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1、附件1：学段学科小学英语论文编号湖南省教育学会2013年论文评选参评表论文名称学生自主学习,提高英语综合应用能力作者姓名龙佩办公电话8153286手机15173028372作者单位全称君山西城林角小学所属学段小学学科英语学科分类：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、思想品德、信息技术、通用技术、综合实践活动、非学科论文统属管理（幼儿教育和特殊教育不分学科）8学生自主学习,提高英语综合应用能力 君山区西城林角小学：龙佩1.引言“以学生为中心”的课堂教学模式是近20年以来外语教学界的热门话题.这一模式体现在课堂教学的中心由教师转向学生
2、,主张学生应承担更多的学习责任,提出自主学习的理念.学生英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交流中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力.提高文化素养,以适应我国经济和国际交流的需要.20世纪60年代以来,“以学习者为中心”的教学观点的确认,使外语教学研究重点从研究教师教学转到了研究学生如何学习上.20世纪80年代,随着学习者自主性学习方面的理论研究取得了丰硕的成果及语言教学的日趋交际化,培养学习者的学习自主性已成为外语教育界许多教育工作者及研究人员的共识.到了90年代末,西方外语界学习者自主性问题
3、的讨论和实践在其广度上几乎可以与80年代流行的"交际法"并驾齐驱了,学习者的自主性被看作是语言学习中的先决条件.教学过程中的责任也越来越多的从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生学习自主性,为终身学习打下坚实的基础.2.“自主学习”与提高“英语综合应用能力”的关系8自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。作为一个课题已经研究多年，国内外学者普遍认为自主学习这一概念至少包括以下五个方面的含义：一是学习者的学习主要依靠自己，即学习者能够处在完全自学的状态中；二是在自学过程中可以学到或者用到一整套适合
4、自己的学习方法；三是一种与生俱来的、受校园环境学习抑制的能力；四是学习者对自己的学习承担责任；五是学习者确定自己学习目标的权利。因此我们可以把学生的自主学习概括为：学生在教师指导下自己主动地学习，有主见地学习，在学习过程中能够对自己的学习负责，能自我把握地学习。其实质是学生自己主宰自己的学习。现代教育目标需要英语自主学习.现代教育目标越来越趋向于人的能力的提高和全面素质的增强.它主张在掌握知识技能的基础上培养能力、开发智力、激发动力.学生在学校接受的教育不可能受用一生.所以需要学生养成独立思考,掌握某些领域知识和技能.发挥学生学习英语的积极性和主动性,提高他们的英语
5、综合应用能力。学习者的个体认知存在差异.有些能很快地接受新事物，而有些口语表达能力强.由于每个人的学习动机不一样,所以倡导外语自主学习是必要的.学生主动的学习英语,有把握的学习英语,从听、说、读、写、译等方面着手,提高学生的英语综合应用能力.只有主动的进行英语学习,对自己的学习负责,才能增强学生的英语综合应用能力.而学生英语综合应用能力的提高在很大程度上激发学生的学习动机.3.影响英语自主学习能力的原因及对策 3.1影响英语自主学习能力的原因 3.1.1太过传统的教学方法.它侧重于向学生灌输知识,则较少的启发学生寻找、思考并解决问题,使学生总是处于被动的位置,
6、不利于自主学习能力的提高. 3.1.2学生缺乏学习兴趣,学习动机.只有强烈的学习动机才能刺激我们的学习兴趣.而成功体验有助于保持甚至成新的学习动机.所以,当学生缺乏学习动机时,自然无法产生学习兴趣,自主学习效果自然就差了. 3.1.3学习方法的单调. 有些学生掌握记忆单词的方法是一味的死记硬背,时间一长,很有可能英语学习会变成你的负担使你无奈的放弃英语.现在,科技迅速发展,有的学生一遇到生词就区查字典或是电子词典,手机词库.这样,影响英语阅读能力和思维能力的提高.还有的学生喜欢采用集中复习的方法.事实上,该种方法是事倍功半的,就算你一天学习七个小时,还不如每天学习
7、一个小时,连续一个星期,效果会明显优于集中复习.类似上述的不良习惯一旦无法克服,势必影响学习效果的提高.3.1.4针对不同的特色采取不同的学习方法.英语综合的学习有听、说、读、写四大功能,各具特色.当学生未掌握这些方法时,就会难以提高成绩. 3.1.5缺乏自我反思,自我评价的过程.学生如果只知道埋头苦读,容易忽略这一重要环节.其实,这一环节能帮助学生找出自己的知识盲点,改进学习方法,提高效率,其作用不可小视.3.2采取的对策现有的教学方法要把重点放在启发学生寻找、思考并解决问题上,使学生总是处于主动的位置,有利于自主学习能力的提高. 8强烈的学习动机能刺激我们的
