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1、应用互动法提高英语综合能力鹰潭市第六中学夏雪萍英语教学是以学生的发展为宗旨，怎样激发和培养他们学习英语的兴趣，从而达到提高学生的英语综合能力是我们老师的责任。在我从事教学工作的这十多年来，我发现应用互动法是提高英语综合能力非常有效的方法。什么是互动教学法？现代教育思想认为，教学时一种学习交往互动的认知过程。它是由教师、学生、教材、情景、方法等要素构成的特殊认知过程。各要素之间是相互联系、相互制约、相互促进、相互转化的关系。其中居核心主导地位的是学生，教学过程的所有活动都是为学生服务的。互动教学法强调“一
2、种模式，双主原则”，提倡“三种关系”。一种模式：实践活动课前课内课后自主预习自学指导交流研讨独立运用双主原则：指的是在互动课中，学生是主体，教师是主导，学习的主动权在学生，教师充分发挥学生的学习积极性和主动性，引导他们通过动手、动口、动脑、积极参与教学。三种关系;(1)教师与学生保持双方交往，此种关系效果较好。(2)教师与学生保持双向交往，但也让学生之间保持交往，此种关系效果更好。4（3）教师成为相互交往的中心并且促进所有成员双向交往，合作竞争，相互理解与帮助，此种关系效果最好。→互动课堂应如何实施？以
3、下试从英语教材最普遍的两种课型---------对话课和阅读课加以说明。一对话课。<以新目标GOFORIT八年级上册Unit2.What’sthematter?为例>1、教学模式。根据互动教学的基本理念，结合传统对话课的优点，确定互动对话课的教学模式为：形成良好学习定势预习对话引出新对话创设交际对话实际运用发挥认知水平理解掌握知识发展智能2、预习。指的是教师在互动教学过程实施前，根据对话内容指导学生自主地学习。如本课是关于生病、吃药、看病的对话，教师可先布置两人小组在课前利用原有的知识造一个相关的对话，
4、以备上课时用。这是互动课堂与传统课堂最大的区别之一，目的在于充分激活学生的旧知识，发挥其创造性，使其对将要学习的材料有所了解，为互动课堂做好铺垫。3、互动课堂开始。（1、）4检查预习情况的对话。在学生朗读对话的同时，利用投影机，把他们的对话投影出来。这时，学生的对话出现了一些生词，如matter，,haveacold，,haveasorebake等，而这正是本课的要点之一。此外还出现了生病的我和医生的对话，和妈妈的对对话等。我们可在学生操练了对话之后，组织学生做个游戏，让一个学生到台前做痛苦的表情，其他
5、学生通过其表演来猜他的病症，哪位同学表演的最真实，就给他颁个最佳表演奖。由于师生、生生的互动，课堂气氛非常活跃，学生学习兴趣大增。(2)、互动学习新对话。这是如何让学生的兴趣、思维、认知、情感延续的关键。教师应用最短的时间，提供情景，引导学生对刚才的一些对话作增加和删减，直至变成要求掌握的新对话。在紧接着的对话操练过程中，教师可组织游戏,竞赛,猜谜等活动,或利用卡片,投影,录音机等各种教学手段尽快地帮助学生熟练掌握对话.（3）、在模拟情景中创设交际对话.根据本课的内容,教师提供以下情景:你在马路上看见一
6、个外国人,他因突然脚痛而不能走路,你会如何帮他?并要求两人小组把此情此景表演出来.这一环节是学生能否养成新的语言习惯的重要保证,他能更好地延续互动对话课堂,把各种互动推向高潮.二、阅读课.互动教学法强调学生为主体,强调个体、群体的活动"交叉组合,以形成过程的互动.所以,互动阅读课的程序可按以下几个步骤操作:（1）、课前预习.可以使生词、相关的资料、组词、图片等目的是进一步培养学生的自学能力,对将要学习的课文有个初步的了解,是学生与知识的互动.（2）、互动学习新课文.第一步,4让两人小组读完对话后讨论一些
7、理解性的问题，或教师利用投影把排列错误的句子让学生按对话的顺序重新排列，训练学生的逻辑思维能力。第二步，启发引导学生综合串读对话，其中包括语法、句型、词组等的理解。第三步，学生两人分饰一个角色，把对话表演出来，教师可适当提供一些关键词。最后让学生做一些相关的对话填空或看图写话，也可以提供一些补充材料给学生阅读，这一步学生用所学的新知识去解题，形成旧知识与新知识的互动。在互动阅读课上，教师还可采用游戏，小组竞赛等形式，增强学生的参与欲，师生相互对话交流，解决疑难，形成师生教学互动。以上两种互动课都有相同之
8、处：（1）、师生之间处于平等、和谐、明主、愉快的气氛中。在这种轻松愉快，畅所欲言的环境中，学生才能迸发出创新思维的火花。(2)、学生的“主体”和教师的“主导”相互促进，整个教学过程始终贯穿听、说、读、写的训练，实现了思维、情感、认知、能力的互动，因而其教学效果也是明显的。总之，本人在这些年的互动教学过程中，通过实践证明了运用此种方法，教师教得轻松，学生学得主动，学生的英语综合能力得到了很大的提高。4
