实现五个“互动”提高英语阅读能力

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1、实现五个“互动”提高英语阅读能力摘要：本文对互动式英语阅读教学模式中如何实现五个“互动”进行了阐述，优化英语阅读教学过程，培养英语阅读技巧，提高英语阅读能力，达到高效阅读的目的。关键词：生本互动；思语互动；生生互动；师生互动；内外互动互动式英语阅读教学模式有效地克服了传统英语阅读教学模式的各种弊端，是一种优化英语阅读教学过程的教学模式。它使得在教学过程中不仅师生之间相互交流与反馈，而且学生之间相互交流与促进都得到了强化，具有多向交往性，师生之间是交叉相互交流与促进。教学过程中教师处于主导和倡导地位，是指挥者，同时也是参与者。学生处于主动地位，信息的接受者；同时也是创造者和传播者，

2、真正实现了教学过程中信息来源的多元化。为了发挥阅读教学作为语言输入途径的最大效率，教学中我认为必须实现五个“交互”。一、生本交互，即学生与文本之间的交互作为阅读教学学生首先要接触的是教材，也就是我们所说的文本，学生与文本之间之间的交互要实现五个层次，才能达到交互的目的。第一个层次是接受文本中英语文字信息。第二个层次是运用学生各不相同的知识猜测、推理判断，达到对文本的初步理解。这两者是交互式阅读模式不断交互更替的两个层次。第三个层次是对短文大意的思考和归纳，以及短文的结构分析，这一层次使学生的理解更进一步。第四个层次是对文本应用性和评价性的思考，只有完成了这一步，才能体现阅读教学的

3、意义，也是阅读教学中培养学生创新思维重要的一步。第五个层次是文本内容的迁移，学生通过与文本的交互，将文本信息内化为自己的知识，同时把读与写结合起来，达到高层次的交互。、思语交互，即学生自身思维与语言的交互思维是无声的谈话，而语言是大声的思维。阅读过程中的思维活动通过教学活动组织，使学生用语言表达出来，使思维与语言产生交互，才能发展语言，实现语言教学的最终目的。教学中要设计“以学生为中心”的教学思路，比如可以在课前事先安排20分钟时间，请同学们讨论与本课相关的话题，大家各抒己见，通过小组讨论，再让每小组推选一名代表向全班汇报。在课堂上进行大量的形式多样的语言实践活动，让学生在这样的

4、活动中逐步形成主动参与和善于合作的学习态度，实现通过思维碰撞，发展英语语言的目的。、生生交互，即学生与学生之间的交互学生之间的思想与语言交流也是语言学习的一个重要渠道，通过把自己的思考带入到讨论或小组活动中，可以锻炼学生个体的语言表达能力、合作能力，并促进相互学习，提高学生学习的兴趣。教师要想方设法创设生生互动的条件，可以将学生划分为合作互动学习小组。在具体的课堂教学活动中，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与知识形成的全过程。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，实现生生交互。四、师生交互，

5、即老师与学生之间的交互由于学生个体的差异，不同学生对短文阅读理解有所不同。教师与学生交互既是引导课堂学习的重要方式，又是帮助学生完成对短文正确理解的重要手段。和谐的师生关系是互动的前提，教师应充分发挥学生的主体作用，建立和谐的师生关系，为学生的积极互动创造前提条件。和谐的师生关系可以促进师生之间教学的互动，提高教学效果。教师在教学之外可以和学生多沟通，把对学生的关爱化作一句句温暖的话语、一次次会心的赞许，这都会在他们心里产生一种无法言传的愉悦与满足，促使他们积极上进。利用多种渠道、多种手段，使学生更有兴趣的来学习英语。讲英语小故事、英语歌曲、录像带等资料给学生看。创设形式多样的语

6、言环境，加深对英语知识的实际运用。五、内外交互，即课内与课外的交互学生阅读能力的提局，光靠课内提高是不够的，教师还要让学生对阅读过的主题再循环阅读，尽量涉及各主题所包括的方方面面的信息，或接触不同题材和风格的短文，最后把课外背景知识的积累和课外词汇的习得应用到课堂阅读和阅读短文中，实现课内外交互。对学生进行课外阅读方法的具体指导可以从以下几方面来抓。1.精选阅读材料，扩大阅读范围，培养学生兴趣。课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。在七年级，为学生选择的阅读材料主要是以短小精悍，幽默有趣为主。像LittleRed

7、Coat《小红帽》，TheSleepingPrincess《睡美人》，TheFrogPrince《青蛙王子》，PopeyetheSailor《大力水手》，SnowWhite《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等一系列的丰富生动、幽默有趣的阅读材料，不仅使学生重温了许多经典儿童故事，而且享受到了阅读的快乐。2.培养学生的良好阅读习惯，引导学生的阅读意识。设立一些奖励措施和评估办法，如：每天请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进