应用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力

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1、应用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力一、研究现状和背景分析1•数字化学习方式是信息时代发展的趋势21世纪是信息的时代，以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，作为现代新科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。以信息技术为代表的科学技术的飞快发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术的突飞猛进，使一个全新的数字化世界展现在我们面前，而创新已经成为社会进步和经济发展的基本驱动力。信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程中，促使学习环境、学习资源、学

2、习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境初步形成，使得人们的学习方式也随之发生重要的转变。学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，从单一、被动的学习方式，向以数字化方式、多样化的学习方式转变。在数字化学习环境中，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本，而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。这就是信息技术与教学相结合的核心。2.培养成功的阅读者最重要的是开端正确阅读能力是当今社会人们

3、获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。相关研究结果告诉我们，3〜8岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳•斯诺提出“培养成功的阅读者”是幼儿早期阅读教育的目标。培养成功的阅读者最重要的是开端正确，孩子的阅读是从小就开始的，但是在儿童阅读的最初阶段，我们培养的应当是作为学习基础的阅读能力。对教育工作者和家长来说，重要的是要帮助儿童迈出阅读的第一步。成功的阅读者的培养还要求我们关注儿童早期阅读技能的发展，认同阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径积累阅读经验

4、，从而建立自主阅读的能力。叶圣陶先生早就指出：“阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验。”利用数字化学习资源可以创设情境调动幼儿的潜能，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。因此，我们要借助数字化的学习环境，引导幼儿主动、愉快地进行阅读学习；运用数字化的学习方式，发展幼儿的阅读能力。3•信息化背景下我园的研究基础我园自1991年以来参加了“八五”“九五”“十五”“十一五”中央电教馆子课题的研究，在北京市“十一五”重点课题指导下，以“信息技术与幼儿教育活动整合策略的研究”为子课题进行深入研究，逐步总结出幼儿园教育活动的新型教学模

5、式，其中语言活动教学模式为：融入情境一自主阅读一表达分享一生活运用；还总结出在活动中运用的情境激趣、提问引思、立体感知、帮助理解、情感激励等教学策略。图1愉快阅读、问题的提出数字化学习方式是在2000年6月召开的美国教育技术CEO论坛第三次年会上首次提出来的，本次论坛以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题。数字化学习被称为数字技术与课程教学内容的整合方式，让学习者在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化学习方式进行学习的过程。目前我国有关数字化校园的研究有许多。人们对数字化校园的研究，主要着眼于数字化的环境、数字化的教学、数字化的管理、数字化的科研、数字化的生活等方

6、面。从整体上看基于数字化校园背景，对幼儿阅读能力的实证研究为数不多。在有限的数字化早期阅读研究中，教师教学策略普遍比较单一，灌输式教学较普遍，教学课件多以教师角度设计,幼儿表达机会较少，幼儿阅读能力比较浅显，基于数字化背景培养幼儿阅读方法和阅读能力的研究甚少。因此，我园以“运用数字化学习方式，提高幼儿早期阅读能力的研究”为选题，申报立项为中央电教馆课题，旨在通过应用数字化的学习方式，培养幼儿早期阅读能力。三、概念界定（1）所谓数字化学习方式，是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进

7、行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。（2）所谓早期阅读，是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。（3）所谓阅读能力，是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。它是完成阅读任务的复杂结构