上活语文课的四种策略

《上活语文课的四种策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、上活语文课的四种策略　　【摘要】从艺术化地设计导语、巧妙地设计悬念、灵活地将知识进行联系与拓展、运用多媒体手段四个方面探索如何让语文课上得生动活泼，提高课堂效率的方法。　　【关键词】上活语文课策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0110-02　　要想提高语文课堂效率，就必须把语文课上得生动活泼，妙趣横生。要想把语文课堂上得生动有趣，让学生健康地发展，语文教师必须设计一套别具一格的课堂模式。在语文教学过程中，笔者从如下四个方面入手，取得了良好的效果。　　一、艺术化地设计导语　　有趣

2、的一堂语文课好比一出好戏，导语部分应该就是这出戏的“序曲”，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。通常情况下，学生一拿到新课本，就把整本书浏览一遍，然后专门找精彩的篇目看，加上课前老师布置他们有针对性地预习，他们对课文的内容已经有所了解，因此在老师上新课时，部分学生已经有所厌烦而不想听课。要想让学生热情高涨地进入课堂教学中，语文老师必须讲究导语的设计，吸引学生积极地进入课堂。比如，笔者在教《苏州园林》时是从俗语上去设计导语的。笔者说出“上有天堂”这一俗语，学生便接着说下句――“下有苏杭”6。笔者立即发问：苏杭能与天堂媲美，是凭空捏造

3、的吗？学生纷纷说出苏州与杭州的不少驰名中外的景点，如杭州西湖、苏州园林，等等。这样导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生有着急于去学习本文，看看苏州园林怎样驰名中外的强烈愿望。再如，在鉴赏古诗词的时候，笔者是这样设计导语的：“中国是诗歌的国度，古诗词的历史源远流长，是中国文学史上一朵绚丽的奇葩，堪称中华民族文化艺术的瑰宝。今天，让我们一起走进中国古诗词的艺术殿堂。”激昂慷慨的话语，把学生引入古诗词鉴赏的课堂，一起领略古代文人笔下的风花雪月，聆听他们对世事变迁的慨叹的声音，感受他们非凡的气度。有“气吞万里如虎”的粗犷，有“会当凌绝顶，一览

4、纵山小”的豪迈，有“今朝有酒今朝醉”的浪漫，有“梳洗罢，独倚望江楼”的清丽婉约，有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的哀婉凄苦……这样，学生才能触类旁通，才会使古诗词鉴赏课上得妙趣横生，才会收到极高的效果。　　二、巧妙地设计悬念　　悬念也就是常说的“吊胃口”，它能激发学生极强的求知欲望，教师巧妙地设计悬念，会让学生乐学乐知。　　比如教小说《不朽的失眠》这篇课文，可先提出：是谁失眠？（悬念一）由此引导学生把握小说的第一要素――人物（张继）；接着又提出：张继为什么失眠（悬念二）由此来引导学生把握小说的环境；（张继因落榜而失眠），最后可用“

5、为什么称不朽的失眠”作为第三个悬念，引导学生学习下面的情节。（张继因落榜而失眠，因失眠而成就了传诵千古的不朽诗篇――《枫桥夜泊》。附诗如下：6　　叶落乌啼霜满天，　　江枫渔火对愁眠。　　姑苏城外寒山寺，　　夜半钟声到客船。　　最后再分析人物形象，张继是怎样的一个人？这样设计悬念，就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的求知欲望，并且始终全神贯注地听课，从而把这篇小说的三个要素掌握得一清二楚。　　再如，在讲授鲁迅的《藤野先生》时，课文很长，笔者同样通过精心地设计悬念来吸引学生。作者为什么有机会遇到藤野先生？（悬念一）作者为什么要去日本留学？

6、（悬念二）作者为了拯救国民而去日本学医，但是他一直学医吗？（悬念三）作者弃医从文的原因是什么？（悬念四）作者写了藤野先生的哪几个典型事例？（悬念五）藤野先生对笔者的人生有怎样影响？（悬念六）通过层层设计悬念，让学生化繁为简，积极思考，从而轻松地把握了课堂内容、人物形象以及主题思想。　　如果教师时刻注重设计悬念，时常重视“吊学生的胃口”，会吸引学生的注意力，能够使学生津津有味地听课，收到理想的效果。　　三、灵活地将知识进行联系与拓展　　要把语文课上得活，还要注重知识的联系与拓展。一方面，可以横向联系，包括各学科知识点的联系。比如，在上《大

7、自然的语言》这篇课文时，我们讲到“影响物候现象来临的几个因素，即纬度因素、经度因素、高下差异、古今差异”6时，我们必须结合地理知识进行分析，否则学生就不会理解。在上《落日的幻觉》《山市》等课文时，落日产生的幻觉、山市蜃景等现象，涉及物理学科的“光的折射原理”。可见，各科知识点的联系很密切，上课时我们将它们联系起来，对于某些问题就会迎刃而解。另一方面，可以纵向拓展升华，教学过程中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，尽量挖掘语文教学资源，纵向联系，“温故而知新”。在教杜甫诗歌时，更需要我们前后联系，盛唐时期杜甫诗歌表现的是“会当凌绝顶，

8、一览众山小”的豪迈气概；晚唐时期又表现出“国破山河在，城春草木深”的悲愤以及“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的哀伤。教学过程中，还要注重知识的迁移，以达到拓宽学生的视野、活跃学生的思维的目的。特别是鉴赏古诗词的时