新课标下怎样上活小学语文课方法探究

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1、新课标下怎样上活小学语文课方法探究新课标下怎样上活小学语文课方法探究我国新课改革风起云涌，优化课堂教学和提高教学质量是新课标实施的重要目的之一。而制约课堂教学质量的主要有教材，教师，学生，教学环境等因素。作为教师，我们耍怎样才能上活小学语文课呢？一、备课是关键，提倡写详案孔子曰：“凡事预则立，不预则废；为师者“因材施教”。要提高教学效率就必须对教材，教师，学生，教学环镜等因素进行优化，使之成为和谐互动的有机整体。而要协调好上述诸因索的关系，认真备课是关键。这是因为教师只有深入学习新课标，认真钻研教材，关注学生,精心设计课堂教学，创设良好的教学氛围，上课时才能得心应手，从而引领学生去探求

2、知识，取得良好的教学效果。所以这便要求我们每一位教师在上课前必须通过备课标，备教材，备学生，从而确定好教学目标。新课标提出的三维目标是立足学生全面发展的有机整体，是不能孤立，不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与方法目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”,让学生明确记住什么，理解什么，会用什么，掌握什么技能，学会什么方法等。因此，教学目标是课堂教学的灵魂，确定教学目标是促进学生全而发展的关键。其次，在备课中抓住教学的重点，设计好对重点的阐释，并通过分析，比较，归纳，综合的手段引导学生深入理解，融会贯通。二、开放课堂教学所谓开放课堂教学，

3、就是指课堂教学过程的开放，同时也包括了课堂教学以外的开放，如怎么进行与学科教学相结合的相关综合实践活动等。通过民族化思想指导下的以学生为中心，学生主体活动和教师有效指导相结合的开放教学，从而让学生的索质得到提高，能力获得收获。（一）教师的教学内容应联系学生的生活实际美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类活动中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语文教学生活化就是将语文活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的冃的，要求转化为生活主体的内在需要，让

4、他们在生活屮学习，在学习屮更好的生活。从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。但语文教学生活化并不是让学生简单地回到重复的“日常生活”之中，教学与生活之间既要保持一定的沟通和平衡,乂要保持必要的距离和张力。因此，我们在实施生活化教学吋，要使教学沟通生活，融入生活，乂要使教学高于生活，引领生活。课堂教学的生活化优化，可以防止死读书，读死书，还可以陶冶学生的生活情操。（二）放飞学牛思维，给想象插上翅膀苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是个发现者，研究者，探究者，而在青少年的精神世界中，这种需要更加强烈”。一个人的创新思维，就必须着力于良好的学习习惯的

5、培养。因此，鼓励学半敢提问题，善提问题是培养创新思维的必要条件。首先，要转变教学观念，要学生变学答为“学问”，启发学生多提问，鼓励学生敢于发现问题，敢于提出问题，敢于冋答问题，不怕错答，就怕不答，不怕错误，就怕不想。学生一旦提出了问题，无论质量如何，止确与否，作为教师都要及时给予肯定，并做出合理的评价，以保护学牛的自尊和自信，钻研与创造，从而鼓励他们有独到的见解。如案例一：《落花生》师：学习了《落花生》这课后，你们想做怎样的人？生：我想做一个像花生一样的人，虽然外表不好看，可是很实用的人。生：我想做一个像桃子，石榴，苹果那样的人，有好看的外表，乂对社会有用的人。因为现在是信息社会，如果

6、一个人既有知识，乂有能力，有内涵，还有美丽的外表，更容易被社会接受。学生这一独特体会，即丰富了文本的价值内涵，乂不违背当今社会主流价值取向。因为作者在文木中，并没有否定“桃了，石榴，苹果”的不好，只是把它们作为参照物，来说明花生“虽然外表不好看，可是很有用”这一特点。所以在教学过程屮，善于鼓励学生质疑，大胆提出经思考后得出的不同意见，这样才能有效地训练学生良好的研究能力，培养学生喜欢问为什么，并渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”。从而让学生在质疑的过程中形成创新意识。（三）相信尊重学生，让学生在体验成功中学习自信受到成功率的制约，一个人的自信程度与他的成功率成止比，成功次数

7、越多，口信心越强，反之，失败次数越多，口信心越弱。教学期间，我教过这样一个班，班级屮有一名学困生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个学生成绩差是因为家长对他放任不管，可是在一次家长会中我意外的发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，做出了很大牺牲,尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助，我震撼于母亲的力量如此伟大。同吋也进行了深刻的反思：“我们往往在重视学习成绩的同吋忽视了学生健全人格的培养”。我