以问题激活数学课堂，促进学生思维发展

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1、以问题激活数学课堂，促进学生思维发展　　在最近的一次初中数学教学研讨会上，一位老师的数学公开课，吸引了不少人的关注.这位老师在课堂上设置了许多让不同的学生进行学习展示的环节，课堂效果非常好，而把这些展示穿插和组织起来的是教师精心准备的数学问题.通过有效的问题设置和逻辑性的提问，很好地激活了课堂学习氛围，促进了学生的自主思考，这堂课给了我很大的触动.学生们在课堂上表现出的积极主动的学习态度和勇于展示的精神，值得我们去思考和反思.反观我们传统的课堂教学，是教师讲，学生答，这样的教学，无法激起学生的学习兴趣和思维活力，很难实现较好的学习效果.那么新课程理念下，初中数

2、学教学中，如何以问题激活课堂，促进学生的思维发展，成为我们需要解决的重要课题.下面，我就这几年来在这方面的努力，谈一谈我的认识.　　一、高质量的问题是激活数学课堂的前提　　课堂提问对于所有的数学教师来说都不会陌生，我们每天的课堂教学中，都在进行着课堂提问，可是效果却不尽相同.比如：在一次听课时，老师提出了问题：哪名同学来复述一下上堂课我们学的内容？只听见，下面有很少的几名学生有气无力地回答：上堂课我们学习了……我想这样的课堂提问，可能是最典型的了，好多老师都在采用这样的方法，开始一堂课的教学.我想教师们之所以这样设置，是出于对上堂课教学内容的一个回顾或是检查的

3、目的.4我们知道在每堂新授课的引入环节，往往需要之前的知识内容作为铺垫或是知识背景，这样就需要在开始上课的几分钟回顾一下学过的知识，以引入新的知识，这种考虑是再合理不过的了.可是问题就出在教师的课堂提问质量不高，导致这样的问题无法激起学生的学习兴趣.所以，教师们要树立一个观念，那就是高质量的问题是激活数学课堂的前提.所以，以上的提问不妨改为这样，如：教师在黑板上出几道与需要的基础知识有关的习题，让学生到黑板上来展示，并提问作出这道题的依据是什么？这样，不仅激起了学生的思考，又实现了学生的自我展示，相比于只是简单的复述知识点更有效率，更能激活课堂.　　二、有趣而

4、生动的问题能够引起学生兴趣　　初中学生，尤其是初一年级的学生，他们很多时候的学习更多的依赖于兴趣.缺乏兴趣的引领，他们就会在数学课堂上心不在焉，导致学习效率低下.如何让学生有兴趣地学习，是新课程改革中课堂教学的一大变化.这样做的目的主要是为了激发学生的学习内驱力，发挥学生的主观能动性，让学生自主地进行探究活动，这样有利于激活学生的思维.初中数学的课堂学习中，教师提出怎样的问题直接关系到学生能否对问题感兴趣，能否激发学生自主思考.在新授课的教学引入环节，我经常采用创设教学情景的方法提出问题.如：在初中数学《比0小的数》这堂课的引入教学时，为了让学生明白对数字进行

5、分类的重要性，我提出了这样的问题：我们学校的阅览室有数以万计的藏书，阅览室管理员王阿姨却能够很快地找到同学们想看的书，哪名同学知道其中的道理？这样的问题一提出，学生们就感到很熟悉，很有兴趣，因为到学校的阅览室去借阅书籍是每一名学生都经常经历的事情，再熟悉不过了.4学生对这样的问题深有感触，也想一探究竟，教师提出的问题，很好地吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣和思考活力.　　三、富有逻辑性的问题引导学生层层深入　　什么样的问题才是高质量的问题呢？我想这就要与教学的不同环节相联系了.在教学之初的引入环节，教师要注重激发学生学习兴趣和给予主动思考的动力，所以引

6、入环节中具有趣味性，能够引起学生思考的问题就是好问题.而在教学的过程中，为了让学生逐步深入地探究学习，教师要提出富有逻辑性和引导性的问题才是高质量的问题.如：在七年级数学《比0小的数》的教学中，我设置了阅览室图书检索的问题，目的是为了激起学生的学习兴趣，之后我会提出：在小学阶段的数学学习中，同学们是怎样对数进行分类的？学生们会根据小学的知识进行作答.然后我会给几组数，让学生进行分类.接着我会提问：这些数可以分为几类呢？你划分的依据是什么呢？这样层层递进、由浅入深的问题，富有逻辑性，有效地引导着学生逐层深入地探究和思考.　　四、以问题为载体促进学生的合作展示　　

7、新课程改革，注重培养学生的学习意识和合作精神.在初中数学教学中，以数学问题为载体，促进学生的合作展示，能够更好地激活数学课堂，促进学生的自主思考.比如：在七年级数学《数轴》的学习中，在教学的后半段时间里，我根据教学的需要，给学生出了几组找规律的习题，让学生思考以后，以小组为单位寻找其中的规律，并要求学生到讲台前面来展示.学生们面对这样的问题，基于小组的荣誉感，会积极地探讨，并在小组内部进行交流互动，之后再主动地到讲台前进行展示，生怕会落人于后.4可见，以数学问题为载体进行合作展示，能够激活学生的自我意识和团队精神，有利于培养学生的合作精神、竞争意识，促进学生的

8、全面发展.　　总之，问题是思维的体操，