pbl和cbl教学模式下的医学生自主学习能力培养探讨

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1、PBL和CBL教学模式下的医学生自主学习能力培养探讨　　摘要：培养大学生自主学习能力是本科教学的大势所趋，在肿瘤学教学中，PBL和CBL新型教学模式更有利于学生自主学习能力的培养，激发学生的自我学习兴趣，逐步提高学生的自学能力，从而达到教学目的。　　关键词：自主学习PBLCBL肿瘤学　　以培养大学生自主学习能力为核心的教学理念日益成为新常态下本科教育的主流，虽然对于大学生自主学习能力培养的重要性已逐渐引起教育工作者的关注，但是在实际教学过程中，大多数学生仍然习惯于依赖教师，同样教师也习惯了以教师为中心的教学方法[1]。这

2、使得大学生自主学习能力培养的进程和效果均未能达到预期的水平，在培养意识的巩固、培养方法的选择及培养现状的认识等方面尚有许多需要改进和加深的地方。PBL和CBL新型教学模式的逐步开展，为大学生自主学习能力的培养提供了保障，本文拟从大学生自主学习能力培养的重要性及必要性、培养现状的分析，以及以PBL和CBL为基础的培养途径等方面展开讨论，并探讨PBL及CBL在肿瘤学教学中的应用。　　一、培养大学生自主学习能力是本科教学的大势所趋　　在当今这个“大数据”5时代，知识的更新速度随着科技和社会的飞速发展不断加快，要求所有社会人都需

3、要具备终身学习的能力，特别对于医学生而言，终身学习理念更加体现得淋漓尽致，从医学生到实习医生、住院医生、主治医生、主任医生，每一步都离不开自主学习，这使得培养大学生自主学习能力成为本科教学的重点任务和使命。所谓“自主学习”，是指学习者自己主宰自己的学习，是与“他主学习”相对立的一种学习方式，其核心在于“自主”，强调个体独立、主动、自觉、自我负责地学习，但是自主学习不完全等于自学，也需要教师的指导，特别是在自主学习能力培养阶段，更需要教师的指引。不同于中学教育，大学教育更具灵活性和多样性，为学生自主学习提供了条件和可能。因

4、此，本科教育阶段是培养学生自主学习能力的最佳时期。　　培养大学生的自主学习能力不仅需要教师教学理念的转变，还需要学生学习观念的转变。在传统教学模式下，学生对教师的依赖程度高，学生将课堂当做唯一获得知识的场所，教材作为唯一的参考书，教师被视为唯一的知识传播者，学生完全将学习视为“被动”接受知识的过程。培养大学生自主学习能力的前提是使学生转变固有的学习观念，意识到自主学习、终身学习才是大学生本科教育应掌握的重点。　　二、PBL与CBL教学法与大学生自学能力的培养　　各类新型教学方法的出现，对大学生自主学习能力提出了更高的要求

5、，同时促进了大学生自主学习能力的提高。　　以问题为中心（Problem-Based5Learning，PBL）的讨论教学法始于20世纪60年代，是由美国神经病学Barrows教授创立的一种自主学习模式，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习和终身学习的能力[2-3]。PBL提倡学生早期接触临床研究中遇到的问题，有针对性地进行理论知识的学习，在教学相关环节中以问题为中心展开讨论，从而促进师生的相互交流，激发学生的自我学习兴趣

6、，逐步提高学生的自学能力。　　以案例为基础（Case-BasedLearning，CBL）的讨论式教学法，CBL以案例为基础，通过引入“真实生活”情景或案例学习，要求运用手头的主题内容和方法探究案例的解决方案，强调以具体病理为向导，以具体学生为主体，以任课教师为向导的启发式教育。这两种教学法是近40年来在世界各国高等院校日益受到重视的教学模式，且随着我国教学改革的不断深入，逐渐成为国内高等院校教学模式中不可缺少的一部分，这种教学方法的实施过程决定了学生能力培养的方向。在PBL和CBL教学中，教师只起到引导与协助作用，而学

7、生处于主体地位，通过鼓励学生大胆思考、提出问题引导学生建立发散性或批判性思维，最后解决问题[4]。同时要求学生在课前进行资料收集与整理，形成独立的思考，一方面对学生自主学习能力提出了要求，另一方面通过PBL、CBL教学的训练与开展，无疑提高了学生的自主学习能力，正是这种教学方法的教学目的――培养学生正确的思维方法。　　除了教学方法的改革，其他如慕课（MOOC）等新型在线开发课程模式的涌现，对大学生自主学习能力的培养提出要求和促进。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，是通过学习者的自主网上学习进行知识

8、获取的一种方式。由于MOOC的授课者不受地区和文化的限制，因此学习者可以接受来自世界一流水平的教育，对于学生综合能力的提高具有重要帮助。5　　当然，倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受性学习方式[5]。应该强调“学”为上的教学原则，“学”为上的原则尤为注重学生自学能力培养，倡导学生主动求知