《梅兰芳学艺》

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1、《梅兰芳学艺》　　2.检查生字词预习情况。（出示）　　紧盯或者注视　　决心终于灵活　　拜师学艺勤学苦练世界闻名　　3.请大家看看第一行中的三个词，你有什么发现？（生：有一对近义词。）（1）“紧盯”“注视”两个词都表示“看”，你还知道哪些表示“看”的词语？（生：观察、欣赏等。）“紧”字是前鼻音，“盯”字是后鼻音，要读准。（2）指导写生字“紧”，注意新偏旁――系字底。　　4.教学“灵活”。课文中，梅兰芳的什么很灵活？（生：眼睛。）是呀，比如弹钢琴的人――手指很灵活；爱动脑筋的孩子――头脑很灵活。　　5.四字成语，谁来读？（多种形式读）　　6.再读课文。（检查读书的正确、流利）　　【设计意图】读准字

2、音是初读课文的难点，为读书扫清字音障碍；三组词的安排别具匠心，第一组意在引导学生读好一对近义词“紧盯、注视”，这是梅兰芳苦练的过程；第二组词语是说梅兰芳经过努力，眼睛灵活起来；第三组是四字成语，将他如何成为一名京剧大师的过程呈现出来。相机的拓展训练，对词语的理解也在“感悟”中了。　　三、整体感知课文内容　　1.9梅兰芳学艺可不是一帆风顺的。那他遇到了什么困难呢？请大家轻声读读课文第1自然段。　　（1）什么叫“眼睛没有神儿”？（生：就是没有精神、眼睛眯着。）你来表演眼睛没有神儿的样子。我们来看看他小时候的照片。（出示图片）梅兰芳小时候是单眼皮，眼睛常常耷拉着，遇到风还容易流泪，所以师傅说他（引读

3、）――“不是唱戏的料子”（贴词卡：不是唱戏的料子）。谁能完整地读读这句话？　　（2）那什么叫“不是唱戏的料子”呢？对了，就是不适合唱戏。老师通过查字典，知道“料子”有三种解释：（映示）①做衣服用的材料；②毛呢（ní）；③比喻适合做某种事情的人才。　　（3）联系上下文用这样的句子说一说：①师傅说梅兰芳不是________，是因为______________。②因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。　　（4）再读，用你的表情、声音、动作告诉大家，你读懂了这一段。　　【设计意图】低年级加强语用训练很重要，在教学中引导学生用已有的知识构建新的知识，为可持续发展奠定扎实的功底。教学

4、中，有的放矢地进行语用训练，这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头表达能力。　　2.梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，可是他却成了世界闻名的京剧大师。你知道什么样的人称得上“大师”？（生：有本领的人，技艺高超的人。）京剧唱得高超的人，我们称京剧大师；那烹饪技术高的人呢？（生：烹饪大师。）绘画技术精湛的人呢？（生：绘画大师……）那什么叫“世界闻名”9？（生：非常有名，全世界人都知道。比如，万里长城世界闻名，昆虫学家法布尔世界闻名，这就叫世界闻名。）　　3.梅兰芳不是唱戏的料子，他是怎么成为“世界闻名的京剧大师”的呢？下节课，我们继续学习。　　四、学写生字　　1.复习生字。出示：（兰

5、、芳、紧、或、者、注、视、灵、活）学生齐读，指名读。　　2.指导写“注”和“视”字。　　3.在习字册上把“兰、芳、紧、注、视”等字描红一个，写一个。　　4.反馈，师生共评。　　【设计意图】在教学生字时，应该激发学生主动识字的欲望，让学生在“读生字，记字形，明笔顺，看示范，动笔练，相互评”这一过程中学习生字，发挥学生的主体性。　　第二课时　　一、复习导入　　1.上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这些词你还记得吗？（映示词语：学艺动摇或者注视渐渐灵活苦练终于）　　2.读得真好。请把这句话补充完整：　　梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（），后来经过勤学（），他终于成为（）的京剧大师。9　　【设计意

6、图】低年级语文教学中，应该重视词语的积累。课文中重点词语的呈现、理解、朗读，给学生创设了积累机会。第一课时学习的词语再次呈现，体现了教学的层次性。填充题既是对文章的概括，又是对第一课时的复习，提高了效率。　　二、精读感悟　　（一）学习第2自然段　　1.小时候眼睛没有神儿的梅兰芳，是如何成为世界闻名的京剧大师的呢？文中有一个词语给了我们答案，谁能找到？（生：勤学苦练。）　　2.你真会学习，抓住了关键词语。文中哪个自然段描写出了他的勤学苦练？（第2自然段）　　3.自由读第2自然段，用“――”画出梅兰芳勤学苦练的句子。（指名说）　　4.（映示）“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（

7、1）指名读，读流利。（2）什么叫“紧盯”？（指名说）是呀，像这样眼睛睁得大大的，牢牢地盯住，一眨也不眨。鸽子飞到哪儿，眼珠就转向哪儿，看得很认真，这样的“看”，就是――“紧盯”和“注视”。（3）现在，找个小朋友扮小梅兰芳，老师的笔就是鸽子，我们来练练眼神。（师生表演）练眼神的感觉怎么样啊？（脖子酸、眼睛累、流眼泪、眼睛发花）（4）才练了这么一会儿，你们就叫累、叫苦了，梅兰芳是练这么一会儿吗？哪个词