“先学后教，教师引导”的教法探究b

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1、“先学后教，教师引导”的教法探究B　　《义务教育数学课程标准》中要求：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。　　为实现课程总目标，桑植县教育教学在《中国教师报》的指引下，着力探索“先学后教，教师引导”的课堂改革之路。定向自学成为课堂最基础的一步。所谓“定向自学”就是教师在每堂课授课之前，给予学生一份导学案，

2、根据本堂课的学习目标预设自学内容。学生通过独立思考、查找资料、动手实践等途径自主学习。定向自学是学生学习新知的阶梯，是一堂课成功的基础。只有定向自学有效，才能实现课程总目标。我认为有效的定向自学应努力养成以下几个好习惯：　　一、明确目标、积极参与的习惯4　　学习目标是一堂课的中心和灵魂，课堂上的一切活动都应紧紧围绕学习目标进行。学习目标的达成情况，是课堂教学成功与否的关键。只有明确了学习目标，学生才会有前进的方向，才会针对学习目标进行有效思考，激起学习数学的好奇心和求知欲，从而积极主动地去探索新知。例如，人教版

3、三年级下册《笔算两位数乘两位数》的教学，学习目标是学会笔算两位数乘两位数的方法。首先让学生齐读学习目标。第二步让学生说一说我们这节课要研究什么问题，并找到关键字。第三步让学生在课本中圈一圈、画一画。　　二、认真审题、自主探索的习惯　　“学生的数学学习活动不是单纯的记忆、模仿和训练，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”每个人由于学习能力、学习方法、学习经验各不相同，学习同样的知识理解方法也各不相同，教师要让学生充分独立思考，留出足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，

4、逐步感悟数学思想。有效的定向自学应注意以下几个方面：　　1.认真审题。审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题有利于学生形成做事细心的品质，养成严谨的习惯，帮助学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。学生根据导学案的提示了解要学会什么内容，与学过的哪些内容有密切的联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些，可运用双色笔把存在的问题做标记，自己尝试解决问题，确定不能解决的问题再小组合作，之后全班交流。　　2.给学生留足自学的时间。学生根据教师提供的导学

5、案学习，首先是复习旧知，唤醒已学旧知，让学生学习新知联系旧知，找到新知的“生长点”和“延伸点”。可能学生一下子想不起来，不会运用已学旧知解决新知，教师需耐心等待，静待花开。相信学生，全面依靠学生，你的课堂一定会有很多精彩的生成。4　　3.尽量课内完成导学案。导学案是学习新知的线路图，我们主张导学案在课前十分钟左右发放，利用一堂课的前十五分钟进行自学。教师要进行巡查、辅导，及时发现问题，有的放矢地进行教学，力求做到“堂堂清”。　　三、善于思考、创造性学习的习惯　　创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数

6、学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳总结得到猜想和规律并加以验证，是创新的重要方法。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑，善于思考才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。小学数学中的创新意识体现在解决问题的多样化。　　如：人教版三年级下册，银行的营业时间是上午9时到下午5时，银行一天的营业时间是多久？有的学生的算式是：　　12-9=3（小时）　　3+5=8（小时）　　当我问有没有不同的想法时，有一个学生说他的算式是：　　5+12=17（小时

7、）　　17-9=8（小时）　　我让学生说说为什么自己这样列式，通过问题的解决让学生体验了解决问题的多样性，发展了学生的创新思维。　　四、大胆质疑、善于请教的习惯4　　问题是数学教育教学研究的直接出发点。学生要敢于大胆质疑，善于利用身边一切资源为我所用，解决问题。对于自己不会的问题要认真地查阅资料、请教同学或动手实验。交流时要认真倾听同学的想法，对他人的观点做出必要的质疑和补充。这样生生互动，合作探究，以生教生，以兵带兵，以智慧启迪智慧，充分发挥学生的主体地位，教师只要在悱愤处加以适当点拨，新知就在解决问题中学会

8、了。　　例如，在教学圆锥的体积计算公式时，教师先拿出两个等底等高的圆锥和圆柱，让学生大胆猜测它们之间的关系，学生通过实验，结合圆柱的体积公式可以推出圆锥的体积公式：　　圆锥体积等于等底等高圆柱体积的。　　即，圆锥体积=底面积×高×。　　V=Sh　　总之，我校数学教学在“先学后教，教师引导”的道路上探索了六年，总结了一定的经验。实践证明定向自学要做到有效，离不开学生良好的学习习惯。　　编