非英语专业硕士研究生英语“思辨缺席症”分析

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1、非英语专业硕士研究生英语“思辨缺席症”分析　　摘要硕士研究生的英语思辨能力是近年来国内外语教育界关注的焦点之一。培养硕士研究生的思辨能力已经成为学界的基本共识。本文在回顾国内外思辨能力相关研究的基础上，主要分析了我校硕士研究生“思辨缺席”的主要原因，目的是为了培养硕士研究生的思辨能力。　　关键词硕士研究生思辨缺席思辨能力培养　　中图分类号：G643文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.023　　AbstractPostgraduates'criticalliteracyhasbe

2、enoneoftheresearchfocusesinrecentyearsinChina.Asaresult，improvingpostgraduates'criticalliteracyhasbecomeacommonviewinthefieldofforeignlanguageeducation.ThepaperfirstofallreviewstheliteratureconcerningcriticalthinkingskillsstudiesinChinaandoverseas.Itthenmainlytrie

3、stofigureoutwhatcriticalthinkingmeanstopostgraduatesandwhytheyarelackinginit，thepurposeofwhichistodeveloppostgraduates'criticalliteracy.　　Keywordspostgraduates；lackofcriticalthinking；criticalliteracydevelopment　　0前言　　1998年，黄源深教授曾撰文有关“思辨缺席”6这一现象，他文中这样写到：外语系的学生“听讲座需

4、要发问的时候，总是觉得无话可说，写文章需要论述的时候，或者朦朦胧胧似有想法，却常常会脑子一片空白，不知该讲什么”，因为这些学生缺乏分析问题、综合判断、深思熟虑和辨析问题的能力。他把这种现象称之为“思辨缺席”。①因为思辨的缺席直接会影响英语学习者的创造力，所以黄教授呼吁外语界应该对“思辨缺席”问题引起高度重视。　　非英语专业硕士研究生的思辨能力也引起了外语教育界的关注和讨论。许多学者撰文阐述了有关这方面的问题，进行了深入的思考，并且提出了各自不同的观点。他们普遍认为：在硕士研究生英语教学过程中，无论教师还是学生都过于注重听、

5、说、读、写、译等语言技能方面的训练，而忽略了分析问题和解决问题的能力。“思辨缺席症”的现象由此在非英语专业硕士研究生中普遍存在。因此，许多相关外语专家和学者非常担心，积极呼吁在研究生英语教学中应该重视研究生的思辨能力。在这方面，一些学者写了相关的论文，比如，文秋芳和刘润清（2006，2009）、黄源深（2008，2010）、李莉文（2010）、董元兴（2010），还有孙有中（2011）等语言教育工作者，对思辨能力进行了深入细致的研究。②可见，发展批判性思辨能力是硕士研究生面临的主要问题之一。　　1国内外思辨能力研究　　国外

6、在批判性思维能力方面的研究一直走在前列，并且他们的研究成果也很多。近二十年来，国外有关思辨能力的研究大致分为三大类，即，思辨能力量具的构建、思辨能力的分项能力界定、思辨能力的培养。③61990年，美国著名学者Anderson总结并提出了认知能力六级模型，这一模型主要讲述了识记、理解、应用、分析、评价和创造的层次关系，由浅入深，循序渐进，很好地阐述了层次间的相互作用以及思辨能力的形成。因为可以看出：分析、评价、创新才是思辨能力的具体体现，但前提必须是在识记、理解、应用的基础上。也就是说，思考是分析、推理、判断、总结等的思维活

7、动，辨析是对事物的情况、类别、内容等的辨别和分析。④这一六级模型以其直观性和可操作性在国内外学者中产生了积极影响，为提高非英语专业硕士研究生思辨能力提供了理论依据。见图1：　　2“思辨缺席”产生的原因　　“思辨缺席”现象在我校非英语专业硕士研究生中普遍存在。在这方面表现出了不同的形式，其中主要有：一些研究生在课堂上讨论问题时不知所措、语无伦次，不能清楚地表达自己的观点和想法；甚至在做命题准备发言的时候，也不能提出自己独特的见解；更不用说在论辩的时候了，因为英语水平有限、思考问题能力局限，他们不能提出能够激发回答者进行深层次

8、思考的更高层面上的问题；有些研究生的毕业论文只是事实的罗列，相关材料的累积，缺少的是自我见解的论述，并且缺少有力的论据、正确的论点和客观丰富的结论等等。为什么在非英语专业研究生中会出现“思辨缺席”的现象呢？笔者认为其产生的主要原因有以下两点：　　2.1英语教学6　　非英语专业硕士研究生的英语教学缺少对学