教师引领学生自主学习的教学案例

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1、教师引领学生自主学习的教学案例　　摘要以“模型建构”法，让学生合作探究兴奋在神经纤维上的传导；以“微课视频”和“概念图建构”，让学生自主学习兴奋在神经元之间的传递。　　关键词兴奋的传导兴奋的传递模型建构微课视频　　中图分类号G633.91文献标志码B　　1教材的简要分析　　人教版高中生物必修3第二章第一节“通过神经系统的调节”的教学，可安排3个课时。第1课时：熟悉神经系统的组成及功能、反射弧、兴奋等基本概念知识，为后学内容做好铺垫。第2课时：兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递的基本过

2、程。第3课时：神经系统的分级调节和人脑的高级功能。本节课为第2课时的学习内容，重点探究“兴奋的传导和传递”。　　“兴奋的传导”涉及到跨学科（物理学）的知识，是学习过程中的第一个难点。“兴奋的传递”是本节课的另一个重难点知识，既涉及到跨学段（学生在初中初步学过又有所遗忘的生物学）的知识，又涉及到跨模块（如必修1中“细胞膜的信息传递”等）的知识。　　考虑到学生在学习上的认知难度，教师采用了“导学案”教学的方式。通过“模型建构”“微课视频教学”“小组合作探究”“概念图建构”等教学手段，有序组织和引导学

3、生参与到“兴奋传导和传递”7的学习过程中。这样既有效突出了教学重点，又巧妙的化解了教学难点。　　2教学目标的确立　　2.1知识目标　　说明兴奋在神经纤维上的传导过程；说出突触的亚显微结构；说明兴奋在神经元之间的传递过程。　　2.2能力目标　　尝试建构物理模型，探究神经细胞的膜电位变化；观看教师自作的微课视频，初步学会分析并做出一定的判断。　　2.3情感、态度与价值观目标　　通过小组合作探究，学会分享学习成果；结合所学知识，学会关注生活，关爱生命。　　3教学过程的设计　　3.1创设情境，导入新课　

4、　通过复习提问，教师引导学生回忆有关反射弧的相关内容，提出兴奋在沿着反射弧5个环节传导过程中，不仅涉及到在同一个神经元上的传导，还涉及到在相邻两个神经元之间的传递。由此引出本节课要探究的两个基本问题。　　设计意图：利用前学知识让学生温故知新，并在此基础上提出新的问题，激发学生的探究欲望。　　3.2建构模型，探究兴奋在神经纤维上的传导过程　　3.2.1引入经典实验　　课件展示教材经典实验，即“刺激蛙坐骨神经，电流表指针发生偏转”7的实验动画，使学生知道坐骨神经受到刺激会有电流产生，以说明在神经系统

5、中兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的，由此提出“神经冲动”的概念。　　教师进而提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？　　3.2.2阅读教材，小组讨论　　教师要求学生阅读教材18页图2-2及相关文字段落，以小组为单位，讨论下列问题，完成导学案中的模型建构：　　①什么是静息电位？处于静息电位时，膜内外电位的分布特点？　　②神经纤维某一部位受到刺激时，膜内外电位的变化特点？　　③局部电流是怎样形成的？　　图1表示一段神经纤维，其中a表示膜外表面，b表示膜内表面　　3.2.3建构模型　　①

6、教师在黑板上画出神经纤维的一段，以上侧膜为例，让学生利用磁性贴裁剪的正负电荷模型，摆出在没有受到刺激时，膜内外电荷的分布情况。得出静息电位时，膜电位的分布为内负外正。　　②给神经纤维中部一个刺激，请学生到讲台建构出受到刺激后的膜电位变化。其他学生在导学案中完成同一内容。　　③教师简要解释：①“动作电位”这一术语说明“产生动作电位的部位叫兴奋部位，呈现静息电位的部位叫未兴奋部位”；②兴奋部位和未兴奋部位产生电位差，有了电位差就会发生电荷移动，从而形成“局部电流”。　　④7教师请另一学生到黑板上标出

7、局部电流的方向，其他学生在导学案中完成同一内容。　　⑤教师引导、启发学生进一步思考，明确膜内外的电流方向与兴奋传导方向的关系。　　3.2.4展示动画，总结特点　　通过课件展示“神经纤维受到刺激时，兴奋传导过程”的动画，加深学生对这一过程的认识。　　教师继续提问：从兴奋的传导过程中可发现，刺激神经纤维上某一位点时，兴奋不仅向一侧方向传导，同时也向另一侧方向传导。这说明兴奋在神经纤维上的传导具有什么特点？学生思考兴奋传导的特点。　　3.2.5讨论做出结论　　学生讨论解释“指针为什么先向左偏转再向右偏

8、转最后归零”的原因。教师从而引导学生通过探究与分析，明确“兴奋在同一个神经元的神经纤维上，是以神经冲动（电信号）的形式作双向传导的”。　　设计意图：通过模型建构，学生自主探究兴奋在神经纤维上的传导过程，将抽象难懂的知识形象化，培养学生自主探究和小组合作能力。以电流表指针偏转这一现象引出要探讨的问题，在学习完兴奋在神经纤维上的传导过程后再让学生解释指针偏转的原因，首尾呼应，并检查学生对兴奋传导过程的认知情况。　　3.3微课视频教学，探究兴奋在神经元之间的传递　　教师提问：兴奋在神经元之间还能以神经