运用新课标理念引领学生自主学习

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1、2013.1有效教学运用新课标理念洪泽县洪泽湖实验小学引领学生自主学习朱正超白主学习是最有效的促进学牛发展的学习方法。对传统的语文教学是一种尖锐激烈的挑战。传统的语文教学对知识的教条处理，教师填鸭式教学方法等造成学生思想上懒惰，久而久之，学生不知用脑，不会用脑，主体意识淡漠，创新精神差，这就给学生的进一步发展带來了障碍，甚至阻滞发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需求和兴趣的语文教学，那些能够带给学生理智的挑战的语文教学；只有那些能够促进学牛获得积极的、深层次的体验的语文教学，那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会

2、的教学，那些真止做到“以参与求体验，以创新求发展”的语文教学，才能有效地促进学生的发展。那么，怎样才是真正的发展，一般说来，发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视觉的敞亮。新世纪需要会生存、会学习、会创造的人才，我们在语文阅读教学中如何引领学生自主学习呢？本人在教学实践中做了如下一些尝试，以求共勉。一、转换教师角色，引领学生自主学习《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中明确指出：“教师的职责，

3、现在己经越來越少的传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。”《语文课程标准》也明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程屮进行。”“学生是学习的主人。”“教师应转变观念，更新知识，不断提高白身的综合素养。”这i切都昭示我们要真正让学生口主学习，教师必须进行角色转换。1.从“课堂教学的主宰”转换为“学习活动的组织者和引导者”在传统的阅读教学过程中，教师的分析讲解代替了学生的阅读实践，学生完全失掉了自主性、主动性，要实现学生的自主学习，让

4、学生在口主的阅读实践中去获取知识，形成能力，教师必须放下架子，做学习活动的组织者和引导者。课堂上做到：吋间让学生占用，问题让学生提出，方法让学生归纳，知识让学生获取，规律让学生发现。学生在讨论中说错了，教师不批评，而是给予适当指点；学生争论的问题，教师不急于下结论，而给予适当引导。2.从“教知识”转换为“教方法”著名科学家杨振宁教授在上海讲学时就曾呼吁：“知识那么多，哪能教完全部知识？主要是教方法。”在学生自主阅读的过程中教师的角色功能，也应该从字词句篇等知识的讲解、传授转向教给学生阅读方法，指导学生白己运用方法去白

5、主阅读。3.从“满堂灌”转换为“精当讲”在传统的阅读教学过程中，教师总是采用“满堂灌”的教学模式，现在耍让学生口主阅读，就必须坚决改变这种填鸭式的教学方式，实施“精当讲”的策略。（1）口读之前启发讲：即在口主阅读前，激发阅读兴趣，讲明阅读要求和重点，提示阅读方法和途径等。（2）重点地方着重讲：对课文中的重点、难点和关键处，在学生充分阅读、思考、钻研的基础上，要着重进行讲解，以起到“画龙点睛”的作用。（3）疑难之处明确讲：对学生的疑难之处，教师要进行鲜明的讲解，为学生解难释疑，以利进一步口主阅读，把握课文的内涵。（4）

6、讨论之中提示讲：教师在学生自读、互议、开展讨论交流过程中不能抓住要害、本质时，耍进行适当提示，以便把讨论引向深入。（5）总结之时巧妙讲：在总结一堂课或一篇课文时，学生的总结往往停留在“感性认识”的水平上，这时，教师耍不失时机的巧妙地进行引导讲解，把学生由感性认识提升到理性认识的层而上。二、创设民主、和谐的宽松氛围，实现学生自主学习人民教育家陶行知先生在儿十年前就提出“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈：解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自

7、然；解放孩子的时间，使他能学口己想学的东西。美国心理学家罗杰斯也认为“成功的教学2013.1..有交攵孝攵学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”民主、平等、和谐的课堂氛围能使学生进入最佳的学习状态，轻松愉快的参与课堂学习。1.创设民主情境，使学牛敢于参与我们农村学生参与阅读教学活动普遍存在“三怕”—怕参与不好，怕同学瞧不起，怕老师批评的心理。我们的做法是积极疏导，对平时不爱参与的学生多鼓励诱导，不强迫“点将”；对参与不顺利的学生期待盼望，不粗眾呵斥；对参与有误的学生积极引导，不批评指

8、责。结果，学牛消除了心理障碍，由“三怕”变成了现在的“三大”一一大胆提问、大胆诵读、大胆发言和表演。教师亲切和蔼，真诚耐心，粽重学生人格，关心爱护学生，对学生充满信任和理解，提倡和鼓励学生积极参与；遇到问题与学生平等协商，师生之间通过开诚布公的对话来相互沟通；教师对学生-视同仁、公平对待，学生有新的观点和不同见解，教师应虚心容纳和接受。在这种情