专业技能课程“两课”评比促进教师教学能力的发展研究

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1、专业技能课程“两课”评比促进教师教学能力的发展研究　　摘要本文结合笔者参加江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比的实战经历及对本校同期参赛的专业课教师做跟踪调查，对比专业课教师参加“两课”评比前后的教学能力，总结出“两课”评比促进专业课教师教学能力提升的因素。　　关键词专业技能课程“两课”评比专业课教师教学能力　　中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.031　　ProfessionalSkillsCourses"TwoCourses"Competitionto　　Promot

2、eTeachers'CompetenceDevelopment　　YANMin　　（JiangsuUnionTechnicalInstitute，YangzhouBusinessBranch，Yangzhou，Jiangsu225127）　　AbstractThisarticleunifiestheauthortoparticipateinprofessionalskillscurriculum"occupationschoolofJiangsuprovincetwocourses"appraisalofpracticalexperien

3、ceandtrackssurveyofprofessionalteachers，summarizetheevaluationfactorsofthe"TwoCourses"toenhanceprofessionalteachers'teachingabilityaccordingtothedifferenceofprofessionalteachersin"Two6Courses"teachingabilityappraisal.　　Keywordsprofessionalskillscourse；"TwoCourses"appraisa

4、l；professionalcourseteacher；teachingability　　教育教学能力是职业学校教师专业发展的重要内涵，教学能力提升是职业教育内涵建设的重要核心。①为进一步推动职业教育教学改革创新，不断促进教师专业化发展水平，全面提升职业学校教学质量，自2010年以来，江苏省各个职业学校积极开展“五课”教研工作和“两课”评比活动。新形势下专业课教师正在以“两课”评比作为强有力的抓手，突破传统教学局限，更新教育教学理念，提升教学能力，提高教学水平，提升课堂质量。本文结合笔者参加江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比的实战经历

5、，跟踪调查本校同期参赛的专业课教师，从以下两方面进行研究：（1）“两课”评比前后专业课教师教学能力的对比；（2）“两课”评比促进专业课教师教学能力提升的因素分析。　　1“两课”评比前后专业课教师教学能力的对比　　1.1职业学校专业课教师教学能力构成　　职业学校专业课教师教学能力主要包括：教师一般能力（语言表达与组织能力、课堂掌控能力、与学生沟通交流能力、三维目标制定能力、学情分析能力、媒体选择和运用能力等）和教师特殊能力（专业动手操作与示范能力、指导学生实践的能力、专业课程开发能力等）。②这与“两课”评比评分标准中所考察的目标确立、学情分

6、析、教材处理、教学设计、教学实施、教学反思、资源整合、教师素养这几个方面相吻合。　　1.2“两课”评比前后专业课教师教学能力的对比6　　笔者通过自身参加江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比并获得了省级示范课的实战经历，同时跟踪调查本校同期参赛并获得省级示范课或研究课的其他九位专业课教师的备课、上课情况，历时一学期。采用匿名问卷调查的形式，调查对象为参赛教师本人、同行教师以及参赛教师所授课班级的部分学生。此调查共发出问卷210份（参赛教师10份，同行教师100份，学生100份），主要调查10种教学能力。笔者对所收集问卷进行认真的分析和统计

7、，并列表直观清晰地反映出“两课”评比促进参赛教师教学能力提升的具体情况，如表1所示。从统计结果可以得出以下结论：（1）从参赛教师自我评价的调查结果显示，几乎所有专业课教师都认为参加“两课”评比增强了各项教学能力，尤其是在教学设计理论学习和运用、学情分析以及教学评价和教学反思等方面，由此可以推断本论文命题成立。（2）从参赛教师自我评价和同行评价的调查结果对比显示，数据相差很大，即教师参赛之后教学能力的自我评价明显高于非参赛教师评价（同行评价），进一步说明“两课”评比对参赛教师教学能力提升的直接影响。（3）本调查不足之处，由于学生对教师教学能

8、力各项构成的理解程度可能存在不足，这可能在一定程度上影响了调查结果。　　2“两课”评比促进专业课教师教学能力提升的因素分析　　2.1“两课”评比促进教师更新教学理念　　理念是行动的先导，教学理