学校课程领导促进教师专业发展的研究

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1、学校课程领导促进教师专业发展的研究王敬摘要：学校课程领导和教师专业发展是教学课程顺利进行的保障，如何有效提高学校课程领导水平，促进教师专业发展，营造良好的教学氛围是课程改革的关键。本文就学校课程领导的意义和现状做丫简单介绍，分析丫学校课程领导和教师专业发展的联系，提出了促进教师专业发展的几点建议。关键词：学校课程领导;促进;教师;专业发展;研究;作者简介：王敬（1984.3_）,女，汉族，河南郑州人，硕士学历，河南财政金融学院助教，研宄方向：企业管理。优质的课程设计需耍高水平的课程实施冰能起到作用，

2、学校课程领异和教师专业发展是课程实施的重要部分，如何提升课程领导的水平和教师专业能力是当前课程改革的重点，具体可以从二者的关系入手，釆取科学的方法确保课程领导的改革和教师专业发展的进行，从而保证教学质量的提升，推动教育事业的发展。、学校课程领导的意义课程领导是对学校的人员给予所需的资源和支持，从而扩展教师的教学活动和课程，提倡高水平教学方式，加强教师间的合作和探讨，推动学校间形成合作，从而使学校成为课程教学群体，达到高质量教学的目的。学校的组织文化是学校在漫长的岁月中沉淀形成的价值观和教学准则，这些

3、通过各种渠道传达给学校人员，成为他们的思考方式和行为准则，从而形成学校自身独特的风格。二、学校课程领导的现状现有的学校课程领导较为注重课程管理的标准化，为Y完成标准化的课程教学目标，教师的课程事务参与权被损害，异致教师课程知识和能力的缺陷。传统的课程领导是在管理操控这种大环境下运行的，这种环境下课程的领导者很容易从领导者变为管理者，而课程的领导者应该从事更加长远的、高度的计划，调动和关人员为实现这一计划而井同努力。这种不良的课程领导方式源自科层制的组织体系，因为在这一体系中，决策都交给最上级的领导者

4、，而所有下属部门和个人只负责按照要求工作，这种环境下所有人都循规蹈矩，墨守成规，以完成上级交办的任务为唯一的工作价值取向，这一现象必然导致学校组织文化因循守旧，学校人员缺少远大的目标和努力发展的动力。三、教师专业发展课程领导和教师专业发展有着密切的关系，课程领导对教师的专业发展有着重大意义。研究表明，教师对现在学校的课程领导满意度并不理想，尤其是对于非口常性的工作事务方面有较大的改革呼声，这些都印证Y前面提到的管理操控的现象，身为课程领异的决策层，相关领异应该耍扮演好课程领异者的角色，而不是课程的管

5、理者。学校课程领导对教师的课程教学起着管理的作用，从而确保教师的专业发展，教师的专业发展有以下几个含义:教师的专业能力成长的过程，促进教师专业能力成长的过程，此外教师专业发展还具有教师专业水平提高的含义。教师专业一般有专业理念、专业知识、专业能力、专业精神和自我发展。专业理念是教师在教学工作中基丁•自身实际经验所形成的教冇观念和理念。专业知识是教师进行教育行业工作的基础，是从事教育事业的前提条件。专业能力是教师专业中的重要部分，其对教师的影响有多方面，主要在一般能力和专业特殊能力。专业精神是教师从事

6、教育事业的最初0的，它关系到教师的职业追求、对岗位的态度、从业动机等。自我发展意识是教师专业发展的主观动力，是确保教师不断自我完善不断进步的内在力量。U!、课程领导的策略（一）教师的激励通过采取适当的办法，促进教师的进修、进一步发展，提升教师的教学水平和专业能力。在教师发展学校的过程中，教学、教育、研究己经融合在了一起，教师在实践工作中不断的总结反思，从而不断的完善自我。（二）教师专业能力的提高教师的专业能力在课堂教学中起着重要的作用，为此有必要开展相应的专业培训，提高教师的教育水平和专业能力，促进

7、教学质量的提高。根据发展性评价的特点和定义，在学校课程领导中，应该从促进教学质量和课程学习环境管理等多方面来制定评价的标准和依据，教师应该学会引导学生主动学习，熟练运用多媒体等现代化设备，这些可以纳入教师教学能力的考核;教师在教学过程中要学会营造和谐愉悦的学习环境，从而促进学生的交流与合作，这点可以纳入教师的教学管理能力屮。所以对这些教学相关的能力和方法编制相应的评判标准，能够更加全面的考察教师的教学水平，从而有针对性的提高教师的能力。（三）教师要发掘教学中的潜能教师在工作中通过各种方式，了解学生的

8、特点、能力和兴趣，根据收集到的信息制定有针对性的课程内容，激发学生的学习主动性和积极性，伍括如何进行课前准备、如何活跃课堂、吸引学生注意、作业的布置如何科学合理等，帮助学生更快更好的掌握每堂课的知识点。课程教学屮含有丰富的教学资源，学校课程领异应该全面发挥各个部门的职能，激发教师的责任意识，善于通过教学记录、教学研讨等活动进行资源的整理和总结，发掘更多的教学资源。还可以建立资源管理的数据库，提高资源的利用率，鼓励教师在这一平台上贡献自己的建议和力量，推动课程教学的进一