县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究

《县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、辽宁省教育科学“十二五”规划基础教育改革专项课题《县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究》研究报告[摘要]：依据对教师进修学校各部室工作中存在问题的分析，通过各部室内的职能拓展和部室间的职能整合，解决或缓解了存在的问题，强化了教师进修学校对中小学教师专业发展的引领作用，转变了中小学教师的教育观念，提高了中小学教师的教学能力、教研能力和科研能力，促进了中小学教师的专业发展，探索出“县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展”的操作模式。[关键词]：县域教师进修学校；教师专业发展；职能拓展；职能整合；职能创新；行动研究；专业引领引言教师进修

2、学校是教师教育体系的重要组成部分，是对在职教师实施继续教育的主体，尤其对农村来说，教师进修学校是中小学教师接受继续教育实现专业发展的主要阵地。2002年教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见[1]发布后，全国部分县区对县区内教研室、科研所、电教馆和以培训为主的教师进修学校等教师教育部门进行了整合，整合为具有教研、科研、培训和电教等功能的教师进修学校，然而即使进行了整合的教师进修学校，其培训、教研、科研和电教各部门的职能作用也未能得到充分发挥[2]，尤其是各部门仍独立工作，没能真正相互支持，没能发挥各部门整合后应有的整体功能。确立"县域教

3、师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究"课题，就是针对我县农村学校教师的现状，通过教师进修学校各部门的工作职能拓展和部门间的职能整合，提高教师教育质量，促进我县中小学教师的专业发展。第一部分：课题设计简介一、国内外研究现状通过中国知网的中国知识资源总库对"教师专业发展"进行文献检索，自从1979年到2011年底共1万多篇文章，其中介绍国内中小学教师专业发展内容的近7千篇，经过整理归纳发现：我国教师专业发展研究主要包括六个方面的内容：①教师专业化概念；②教师专业发展的内涵及结构；③教师专业发展的阶段；④促进教师专业发展的范式；⑤教师专业发展的

4、途径和方法；⑥教师专业发展综述等。这些文献中包含服务、促进教师专业发展内容的研究文章800多篇，经过归纳总结，促进教师专业发展研究可以分为两个层面：一是教师专业发展基本途径的研究，二是促进教师专业发展的基本做法的介绍。其中基本途径主要指校本培训、校本研究和教师专业发展学校；基本做法主要指做案例研究、教育叙事研究等个人课题研究。经过对文章的作者进行统计发现：大部分是高校硕博生及其导师、科研院所的研究人员和中小学校的教师。作为县域教师教育部门的教师进修学校、教研室、科研所和电教馆对教师专业发展虽然也有一些研究，但多数是以单一部门的角度对促进教师专

5、业发展的途径进行研究，而以教师进修学校为研究主体，尤其以培训部、教研部、电教馆和科研所职能创新、职能整合促进农村中小学教师专业发展的研究较少。这些都说明现有的县域教师教育部门对县域中小学教师专业发展的支持服务存在很多问题，因此有必要进行以县域教师进修学校工作职能创新服务教师专业发展的研究。二、课题研究意义1.理论意义明确县域教师进修学校的工作重点和研究角度，丰富和完善县域教师进修学校的工作职能，强化对基层中小学的引领作用，促进教师进修学校的建设和发展。2.实践意义提高教师进修学校对中小学教师专业发展进行引领的效率和效益，探索县域教师进修学校服

6、务教师专业发展的操作模式，提高农村教师教育、教学、教研和科研能力，推进我县基础教育课程改革的进程。三、课题概念的界定教师进修学校：教师进修学校是县域教师职后教育的主体，是全县中小学的培训、教研、科研和信息中心，承担着中小学领导和教师的培训任务、中小学的教科研任务和全县基础教育信息化的建设任务。教师进修学校职能创新：主要指传统的教研室、培训部、电教馆、科研所在网络条件下的职能拓展和这些部门之间的职能整合。教师专业发展：指教师作为专业人员，在职业道德、教育观念、专业知识和专业能力等方面由不成熟到成熟的发展过程。本研究中的教师专业发展主要指教师教育

7、观念的转变和自我研修能力、教学能力、教研能力、科研能力等方面的提高。县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究：主要指通过县域教师进修学校的职能拓展和整合，提高教师进修学校对中小学教师的引领效率和效益，进而更好服务于中小学教师的专业发展。四、课题研究目标提高教师进修学校对中小学教师专业发展的引领效率和效益，促进教师进修学校的建设与发展；探索县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的操作模式，提高农村中小学教师自我研修能力、教学能力、教研能力和科研能力，因而促进中小学教师的专业发展。五、课题研究内容1.通过培训工作职能创新,提高中小学教师的

8、教育理论水平，转变教育观念。2.通过教研工作职能创新提高中小学教师的教学能力和教研能力。3.通过电教和教研部门间职能整合提高教师信息技术与学科课程整合能力。4.通过