刍议幼儿园艺术教育生活化

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1、刍议幼儿园艺术教育生活化　　摘要艺术教育的启蒙要从小做起，在幼儿身心发展的不成熟的阶段，正确地引导幼儿的艺术发展，能有效地促进幼儿艺术生命的生长，幼儿园艺术教育的生活化，将幼儿生活和艺术教育紧密地联系在一起，促进幼儿艺术的整体进步，形成全面和谐的素质发展。本文以生活化概述为出发点，分析当前幼儿园艺术教育生活化存在的缺陷，论述幼儿园艺术教育生活化的作用，从而进一步阐述幼儿园艺术教育生活化的途径，将艺术教育融入到生活中，使得教育更加自然，从而取得更好的教育效果。　　关键词幼儿艺术教育生活　　中图分类号：G610文献标识码：A

2、DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.068　　OntheLife-orientedofArtEducationinKindergarten　　QUGe　　（Hu'nanNormalUniversity，Changsha，Hu'nan410081）　　AbstractTheenlightenmentofarteducationshouldstartearly，inthechildren'sphysicalandmentaldevelopmentisnotmaturestage，correct

3、lyguidethechildren'sartisticdevelopment，caneffectivelypromotethegrowthofchildren'sartlife，arteducationofkindergartenlife，children，lifeandarteducationcloselytogethertopromotetheoverallprogressofchildren'sArt，8formingqualitythefullandharmoniousdevelopment.Inthispap

4、er，anoverviewoflifeasastartingpoint，analysisthecurrentshortcomingsofkindergartenarteducationinlife，discussestheroleofkindergartenarteducationinlife，thusfurtherelaboratesthewayoflifeofthekindergartenarteducation，arteducationintolife，makingeducationmorenatural，soas

5、toachievebettereducationaleffect.　　Keywordschildren；art；education；life　　幼儿对艺术有天生的兴趣和爱好，它也是幼儿表露和宣泄情感、体验和感受世界美好的重要方式。让幼儿从小就接触优美的事物，能激发幼儿对这个世界美好的想象，将艺术教育融入到生活中，也能让幼儿通过不一样的学习形式，使幼儿的生活音乐化、自然化、真实化，增添生活中的色彩，艺术教育生活化能进一步靠近幼儿的生活，幼儿能选择感兴趣的事物，开拓幼儿的经验与视野，也达到教育的最终目的。　　1当前幼儿园艺术

6、教育生活化存在的缺陷　　1.1幼儿园艺术活动教学形式单一8　　在艺术教育中主要是让幼儿体验到生活的美，激发幼儿感受美、发现美，丰富他们的审美经验，在艺术实践的过程中自由表达和创造快乐。幼儿园艺术教育活动中，教师往往会先采用示范的形式教导幼儿的绘画技巧与韵律动作，通常以幼儿模仿教师的作品为主，单一的教学形式不利于幼儿创新思维的开发，忽略幼儿自身的创造性，不给足儿童思考和创编时间，很急地完成自己的教学安排，执着于二十多分钟要把活动结束的念头。在幼儿园音乐教学活动中，教师常常一句一句地教唱幼儿歌曲，一遍遍地做着示范动作，很少允

7、许幼儿的自由发挥，这般艺术活动永远只是表面地尊重儿童，表面地给予它们思考与创造。　　1.2艺术教育场合固定　　幼儿天生就喜欢艺术，喜欢自由地歌唱与舞蹈，我们也明白只有儿童从中获得快乐和愉悦的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。可是如今的幼儿艺术教育的场合仅仅停留在幼儿园的室内场所，出于种种原因的考虑，把幼儿关在室内，理所应当地认为在保护它们。　　大自然为我们提供丰富的音乐教育资源，下雨的声音，鸟叫的声音，花开的美丽，多种多样的颜色，大自然等待着幼儿去冒险。我们却一直试图忽略大自然这个最佳的教育场所。“教师的重要作用是要引

8、导幼儿在大自然中用心去发现，去聆听，去模仿和学习。”①利用自然资源，在大自然中倾听与舞动，远比让他们规规矩矩地坐在教室死板地学习艺术要快乐得多。幼儿园艺术活动，应该带幼儿勇敢地走出封闭固定的教室，走进大自然中，让幼儿去发现与探索，去倾听最让人着迷的真实声音。　　1.3艺术训练的重复性　　幼儿园的接待活动、表演活动、集