如何在初中英语教学中运用语境理论

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1、如何在初中英语教学中运用语境理论黄小妹(摘要)：英语的听、说、读、写各项基本技能离不开词汇的铺垫。没有词汇就无法听懂对方的意思，无法进行交流。可见，词汇教学是外语教学中不可或缺的。而借助语境进行词汇教学是行之有效的教学策略。本文从上下文、语篇等角度讨论了语境理论在词汇教学中的应用。(关键词）：语境理论初中英语教学词汇教学词汇学习是初中英语初始阶段教学中最基本，最重要的内容。词汇是语言的建筑材料，是一门语言的基础。英语的听、说、读、写、译各项基本技能都不能脱离对词汇的依赖。在与别人交谈时没有一定的词汇量就无法听懂对方的意思也就无法进行交流初中英语课

2、程新标准对初中英语词汇学习提出了明确的要求,根据2011版《初中义务教育英语课程新标准》，在九年级毕业时词汇方面应达到五级目标：了解英语词汇，包括单词，短语，习惯用语和搭配等形式。理解和领悟词汇的基本含义及其在特定语境中的意义。学会使用1500—1600个单词，200—300个习惯用语和固定搭配。新标准提出，词汇的掌握是提高英语综合应用能力的基础。英语学习只有充足的词汇量，才能够达到听，说，读，写各个方面能力的提升。词汇教学是基础阶段英语学习的重中之重。在以往的初中英语教学中，教师总是孤立的教学词汇，学生记单词主要靠多读，多拼，反复的死记硬背。一旦遇

3、到语境发生变化就无法判断词汇的意思。为了有效的提高初中英语的词汇教学。通过语境理论进行词汇教学具有重要的意义。初中英语课程新标准的词汇表中，为了体现在具体语境中学习和使用单词的理念。课程标准没有标注单词的词性和中文释义。可见语境是词汇教学的关键。在英语教学中应把词汇和话语环境和情景结合起来，抓住语境和词义之间的联系，从而提高学生综合运用语言的知识和能力。本文就如何在初中英语教学中运用语境理论来指导进行了探究。一、语境语境顾名思义就是语言环境，它包括语言和非语言因素。最早来源与人类语言学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）他对语境的定义是;语境分

4、为“文化上下文”和“情景上下文”两方面。文化上下文是使用语言者生活在其中的文化。情景上下文是说话者在实际说话中所发生上下文的连接、时间、空间，情景、对象等。伦敦学派语言学家弗斯以为：人们交谈中所用的语言，离不开当时的情景，参与者等。我国对语境的研究起源于20世纪30年代。著名语境理论研究者陈望道先生提出：语境包含“题旨”和“情景（六何即何人，何事，何地，何故，何时，何如）。虽然语境定义略有区别，却不约而同的体现出语境对词汇的制约作用。因此，对语境理论的了解运用在初中英语词汇教学中有极其重要的作用。英语教师在词汇教学中应透过语境，让学生更好的理解和记忆

5、词汇。二、语境理论在初中英语词汇教学中的运用1.在上下文中学习词汇在初中英语词汇学习中，同一个单词在不同语境中呈现不同的含义，虽然学生熟记单词表，却不会运用。在学习这种词汇时，尤其要老师在语境中教单词。利用上下文语境进行教学，把词汇置于语境中来确定这个词汇的含义。同时有助于学生理解单词。比如在教学blue这个单词时。“Sheisblue”离开语境，学生会容易认为她是蓝色的。如果在后面添加一句：“Becauseshefailedtheexam。学生就能理解这里的blue是沮丧的，失落的意思。因此要统关全句和全段，才能够分析词义。再如在教学“break”

6、这个单词时在句子“Glassesbreakeasily中玻璃杯容易破碎。“Weshouldhaveabreakbetweenclasses”课间我们应该短暂的休息一下。再如“bright”“Anelectriclampisbrighterthanacandle电灯比蜡烛亮。Abrightstudentlearnsquickly聪明的学生学得快。通过以上的例子，在一定的语境中呈现单词，有助于学生对词义的理解和运用，学生也学得轻松和有趣生动。学生学得轻松这样的教学有助于学生记忆数目繁多的单词。而且在情景交际中的词汇教学又会让课堂更加有趣和生动。2.有助于

7、理解词性、一词多义、一义多词。不同词性，一词多义和一义多词是初中学生英语学习的一个大难点。学生一遇到这种情况时，往往会对词汇产生误解。例如。在教学work和hard这两个词时。单独分开这两个词，学生无法理解一个动词和名词的work,一个形容词和副词的hard..。老师把它们放在短语语境中，学生能够根据搭配推断出，workhard副词修饰动词置于动词后，hardwork是形容词修饰名词前置。再例如在教学“lose”这个词，Ican’topenthedoorbecauseI’velostthekey.我打不开门，因为我把钥匙丢了。Helosthisway

8、inthewoods他在树林中迷了路Welostthefootballmatch我们输掉了那场足球赛。要让学