英语教学中语境的巧妙运用

《英语教学中语境的巧妙运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语教学中语境的巧妙运用随着《英语课程标准》的实施，课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，加强对学生实际综合语言运用能力的培养。在中学英语教学中必须巧妙地运用教材中的语境，为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。从某种意义上讲，会话教学成败的关键在丁教师能否根据教材的内容，创设悦目、悦耳、悦心的交际情景,吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。英语作为最重要的信息载体之一,是一门实践性很强的工具学科，它已经成为人类牛活各个领域中使用最广泛

2、的语言。随着《英语课程标准》的实施，课程改革的重点之一即是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，加强对学生实际综合语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。一、情景教学模式1.“3P”模式在进行课堂对话教学时,可采用“3P”模式。即:Presentation-Practice—Productiono在Presentation阶段，教师通过解释、示范等向学生展示新的教学内容和教学目标；在Practice阶

3、段，教师为学生提供机会，让他们运用所展示的内容。注意由易到难，由控制到半控制的原则，逐步放手，增强学生的练习自主性；在Production阶段，教师给学生提供将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识经验之中，使其能自由地运用语言进行交际。2•任务型教学模式在课堂情景教学中，《课程标准》提倡采用任务型教学模式。该模式使用交际会话的方式，使学牛通过完成…定的交际任务达到培养语言运用能力的目的。其教学过程由三部分组成：首先，通过实景展示必要的语言知识和语言技能；然后，布置交际性任务，女也到机场接人、到商场购物、到医院看病等等；最后是对任务完成情

4、况的评价。二、情景教学策略1•运用电教手段，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法完全做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来“移植情境”，形象生动地再现有关对话的情景，做到声像结合，图文并茂。例如：在进行天气内容教学时，刮风、下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的风声、雨声,先体会刮风、下雨时的情景,再学习有关天气的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入介色，自觉主动实践，又在表演中充分展露口（2的才华，在相互评价中体现口我。2•表演体验情景，培养会话能力在课堂上我们还可利用分

5、角色表演会话，满足学生想露一手的耍求。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。因此在课堂上应尽可能设计会话任务，使学生参与到交际活动中来，通过任务的完成，提高自己的语言表达能力。3•连锁对话，培养综合语言能力连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式，属于会话练习的高级形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。教师可让学生以课文作为起点，然后发展成在现实中可能存在的多种情景对话中的一个场景，并进行连贯性的对话。4•设计游戏情景，复习巩固对话内容任何活动的开展都以动机为前提，英语课堂教学的有效进行同样依赖于

6、学生学习动机的激发。而动机的激发可以通过制造某种交际需求來实现。因此增加情景対话活动的趣味性和真实性，可有效激发学生的学习动机。三、情景教学中需注意的问题仅仅在课堂上机械地设计几个情景对话练习，并不能真正到达培养综合运用语言交际能力的目的，教师还应该在教学过程中注意以下几个问题：(1)要注意对学牛展示对话过程效果以及教学策略运用效果的评估,使学生看到成就，同时也清楚自己的差距，从而调整自己的学习策略，教师亦能够及时的反思教学，校正教学。(2)注意在设计角色练习活动时，应使每个同学都有自己的角色和任务，有意识地到活动中来。（3）可适当增加情景教

7、学活动中的竞赛成分,最大限度调动、激发学生的学习积极性，转化为学习内驱力，以保障教学任务的顺利完成。综上所述，英语，作为交际工具的语言，只有在交际活动屮才能最冇效地掌握。在英语教学活动中，交际一一既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中要贯彻“落实中求发展，活动中求运用”的原则。“教学有法、教无定法、贵在得法”。只有借助于多种媒体的优化组合，创设优化的英语语言交际的语境，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生在真实的交际环境和过程中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。参考文献：[1]陈飞雪.《

8、在英语新教材中实施情景教学的点滴做法》•内蒙古教育学院报，2000年12月[2]龚亚夫，罗少茜.《任务型语言教学》•人民教育出版社，2001年[3]黄爱玲，齐捷锋.