小学数学教学如何把课堂还给学生

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1、小学数学教学如何把课堂还给学生　　新一轮课改要求教师把课堂还给学生，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性。因此，为了达到课改的要求和学生发展的需要，必须要改变以往的教师为主体的教学模式，将学生作为教学的真正主体，充分发挥学生主体的作用。但是，在实际的教学过程中，受到传统教学观念的影响，教师不能够有效的进行师生角色和关系的转化，针对这一问题，结合自己多年来的教学实践，提出了将课堂还给学生的一些策略。　　要想真正的把课堂还给学生，我们首先要在思想上对其给予重视。在以往的教学中，教师往往担负着学生学习情况的责任，学生的成绩好，说明

2、老师教的好，学生的成绩不好，就代表着教师的能力低，教师处于教学的绝对核心。这种教学模式，制约着学生思维能力的发展和整体素质的提高。新一轮课程改革中指出要将课堂还给学生，这就要求在教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。　　一、充分调动学生的兴趣，使学生主动的参与到教学中　　兴趣对一个人的学习发挥着重要的作用。在教学的过程中，要教师要特别重视对学生兴趣的培养。学生只有在觉得教学十分有趣的情况下，才能够积极主动的参与到教学中来，和教师进行有效的互动，在掌握必备知识的同时，培养自己的综合素质。所以，要想使课堂生动有趣

3、，教师可以为学生创设生动的教学导入情境，利用一切资源，提高课堂的趣味性。　　例如在进行“认识三角形”4部分内容的讲解时，借助于多媒体设备，为同学们展示一些生活中的三角形，然后将其进行抽象化处理，变成教学中的平面三角形，让学生们观察变化的过程，这时学生的注意力完全在屏幕上面，接着为学生们播放一段内容丰富的动画，让学生们找到画面中的三角形。通过这种方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，学生不仅对三角形有了充分的认识，还了解到了三角形的一些性质及其在生活中的应用，真正的以学生的发展为主体，将课堂还给了学生。　　二、以学生为主体，帮助学

4、生进行自主学习　　教学的最终目的是为了学生的发展，教学是否有效不是以教师传授多少知识为依据，而是要根据学生掌握知识的情况来判断，要以学生的发展和能力的提高作为依据。所以，我们要将课堂真正的还给学生，充分发挥学生主体的作用。教师要增加教学过程中的师生互动，引导学生对知识进行自主、合作、探究学习，使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。　　例如，在进行“计算圆的周长”4内容的教学过程中，六年级的学生已经有了一定的自主学习能力，让学生们进行思考，怎样才能计算出圆的周长。学生根据自己的实际生活，提出了一些办法，比如：用绳子将圆缠绕

5、一周，量出绳子的长度就是圆的周长；将圆四周涂上颜色，进行滚动，通过滚动痕迹就算出圆的周长等等，给出一些圆的实际模型，让学生根据自己提出的方法进行实际的测量，看哪位同学测量的速度最快，结果最为准确。通过这种方法，学生的学习积极性得到了充分的调动，课堂氛围十分融洽，在学生进行动手操作的过程中，品尝到了学习的乐趣。在学生测量结束后让其进行思考：如果圆特别大的时候，我们该怎么计算其周长呢？在计算圆的周长时有没有一个固定的公式呢？圆和长方形的区别有哪些？借助于这些问题帮助学生对圆的周长公式进行进一步的理解诶。这样的教学方式，使学生在实际

6、动手操作的过程中进行思考，通过自己的思考得出结论，将数学知识变得更为形象具体，真正的将课堂还给学生。　　三、为学生创造轻松的环境，建立和谐的师生关系　　要想使学生真正的成为课堂的主人，将课堂还给学生，还要注重对教学环境的创造，使学生在一种轻松地环境中进行学习，在学生和教师之间建立起一种和谐的师生朋友关系。　　例如，在学习完混合运算的知识后，为学生设置了一道这样的应用题：周末学校组织学生去动物园参观，参加的学生移动有一百二十人，教师有八人，在动物园门口售票处写到：成人票票价为二十元，学生票票价为十元，团体票票价为十五元，其中购买

7、团体票时，人数不能少于四十人，让学生思考，改怎样设计买票方案，使花费的钱数最少。学生们一看到动物园，便有了很大的兴趣，积极进行思考，提出了很多种计算方法：如果学生和老师全部买团体票，总票价为：（120+8）×15=1920（元）；如果教师全部买团体票，一部分学生买团体票，总票价为：（8+32）×15+（120-32）×10=1580（元）；如果教师买成人票，学生买学生票，总票价为：20×8+120×10=1360（元）。让学生自己分析这三种方案哪种最经济，从而选出最终买票方案。通过这种方法，为学生创造了一个轻松的学习环境，在课

8、堂中学生们积极发言，不管是优等生还是成绩交叉的同学，都有机会说出自己的方案，教师和学生之间的交流更为有效，关系更加密切。　　四、注重赏识教育，对学生进行鼓励4　　社会中的任何人都渴望得到他人的赞赏和表扬，得到他人的认可。小学生同样如此，教师要注重对学生的赏识教育，对学生进行积