小学语文教学中如何把课堂还给学生.doc

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1、今日我们如何做教育教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是愉悦的、痛苦的，还是欢乐的？都与我们教师的教学模式和教学方法有关，我们的语文课究竟应该如何去让孩子们感受到学习的快乐呢？那就要把课堂还给学生，把自主学习的权利还给学生。根据平时的教学我谈谈个人的几点看法：一、转变教育思想，更新教育观念。一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到丰富多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观

2、念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生的互动交流，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来。二、用形象、生动的语言向学生展现一个充满激情的自我。语文课中，要体现语文学科的“人文性”，其特点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动起学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？所以，在还没进入课堂时，我都要调整好自己的心绪，绝不把不好的心情传染给学生。而进入课堂后，我会把握住教学中每个环节的预设。语言是传授知识的重要工具，是信息反馈的媒介，是感情沟通的桥梁；而眼睛是心灵

3、的窗户。所以对于课文内容、对于人生的每一份感悟、每一种情感，我都会用自己的语言，自己的眼睛、动作……传递给学生。因此，课堂上，学生学得是否专心，很大程度上取决于教师是否是一个充满激情的教师，教师的语言是否具有穿透力。一个饱含激情的教师和形象、趣味的语言都会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”。三、积极让学生去参与说、观察和表演，尽情展现自己！说话是语言训练，教学中有机地进行说的训练，才能有效地启发学生的思维，作为语文教学主阵地的课堂，要调动学生说的主动性，让学生多说，这样不仅激发学生的兴趣，加深对课文的理解，同时也进行了口语训练。

4、只有在课堂上真正调动学生的内驱力，激发学生创造实践的欲望，才能使学生真正得到全面发展。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。如：教学《小马过河》这篇课文，用了许多“提示语”：“小马连蹦带跳地说”“老马亲切地说”等等。为了突出“提示语”，使学生在日常生活中观察周围人说话时的种种神态动作，从而引导学生学习运用提示语。我创设了这样一个情境，进行语言

5、训练。指名一位小朋友演示动作，面带微笑，连蹦带跳地走进教室，并说“我语文考试得了一百分”训练说一句描写人物说话时动作神态的句子。（这位小朋友按要求表演，请其他小朋友注意观察，然后用一句话描述。）学生都用新奇的目光看着这一切，然后纷纷举手：①一位小朋友连蹦带跳地说：“我……！”②一位小朋友兴高采烈地说：“我……！”③一位小朋友欢天喜地地说：“我……！”这样，演一演，说一说，适当编排一些动作，穿插几句精彩的对话，使学生进一步感受小马过河的场景，也使课堂上形成了生生互动，相互合作的局面，让课堂真正鲜活、有趣、新颖起来。总之，新课程指导我们

6、，教育应该以“人”为本，突出“学本”教育。只要我们敞开心，放开手，把课堂真正地还给学生，孩子们一定会带给我们更多地意外地惊喜！