关于高中语文课堂情境教学的几点思考

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1、关于高中语文课堂情境教学的几点思考　　[摘要]情境教学是现阶段语文课堂教学中经常用的教学手法，对提高高中语文课堂教学成效具有重要作用，高中教师通过课堂情境的创设，可以培养高中生的语文学习兴趣，提高高中生的语文学习质量。本文立足于高中语文情境教学的现状，提出进一步改进高中语文情境教学的对策，以期给相关教育工作者提高语文教学质量以有益借鉴。　　[关键词]高中语文情境教学　　[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0172-01　　情境教学作为近年来被广泛普及应用的教学方法，在高中语文教学中收到语文教

2、师的重视，通过情境教学，教师在高中语文课堂中创设一定的教学情境，提出问题，引导学生积极思考，唤起高中生语文学习的兴趣和热情，进而最大限度地优化语文课堂教学，提高语文课堂教学的成效。　　1.高中语文课堂情境教学的现状分析4　　现阶段在高中语文情境教学的过程中还存在诸多问题，本文从以下几方面加以简要分析。其一，在语文课堂上构建情境教学之后，很多教师往往急于将所教内容的重点讲述给学生，而忽视了学生在学习过程中所产生的不同的理解。加之，受中国传统教学理念的影响，教师的课堂教学依然以教师的讲课为主，学生在课堂上只是被动的接受知识，师生互动的机会较少，这就使

3、得情境教学成为了以教师为主导，以教师为中心的教学模式，学生在语文学习过程中，不仅失去了主动思维的机会，甚至还对教师产生畏惧心理。这种教学模式在很大程度上阻碍了情境教学优势的发挥。其二，语文教师在情境教学过程中，忽视了对课堂氛围的营造。情境教学的目的在于通过创设一定的教学情境让学生在轻松愉快的学习环境中提高语文素养，而且欢快的课堂气氛也将有利于培养高中生的语文学习兴趣，提高语文教学效率、此外，语文作为一门人文性学科，课堂讲述内容大都含有深厚的人文内涵，语文教学的目的也在于通过人文性教学，提高学生的人文素养。但是，部分语文教师在情境教学过程中，往往将

4、人文意识忽视，而是把教学的重点放在与考试相关的技术性内容教学，长久以来的这种教学方法，不利于培养高中生的审美情趣，也不利于高中生的思想教育。　　2.高中语文课堂情境教学的创设分析　　首先，高中语文教师可以让学生积极参与到课堂教学中，通过他们的亲身体验，感受情境教学，不断提高语文课情境教学的质量。针对课文内容，让学生自己通过表演、演讲等方式创设情境，教师在这一过程中主要扮演引导者的角色，对学生的表演内容提出相关的问题，让学生在表演过程中体会课堂教学的主要内容。比如，在进行课文《雷雨》教学时，教师可以选取文章中的一些片段，让学生分角色表演。三十年后的

5、周鲁相遇之后，现场人物的各种动作表情，以及两个人的对话，都可以让学生进行表演。在表演结束之后，教师一定要向学生提出问题，以引导学生积极思考，避免学生只是把表演当做游戏。通过教师的总结让同学们进一步的理解和熟悉课文中的人物形象。此外，教师还应该注意对学生的课堂表演做出评价，以激发学生课堂学习的积极性和主动性。4　　其次，语文教师可以充分利用多媒体设备创设课堂语文教学情境，多媒体技术在语文课堂上的应用，为教师创设教学情境提供了更加便捷的途径，通过多媒体教师可以通过播放与课文内容相关的音频、视频等在课堂上营造与课文教学相关的氛围。充分利用图文声像调动高

6、中生的感觉器官，让他们全身心的投入到课堂学习中，用心去感受和体验所学内容，陶冶情操，挖掘潜力。比如，教师在讲述《故都的秋》这篇课文时，可以在课堂开始之前，先将预先准备好的关于秋天的的视频在课堂上播放，向同学们展示不同地方的秋天，通过这些引导学生自主思考，并逐渐融入到课堂教学中。再比如在《荷塘月色》讲述时，教师可以在播放月光下的荷塘画面以及相关配乐，在课堂上营造一种教学情境，让学生在课堂享受中提出疑惑，这时教师应该针对这些问题引导学生得出应有的答案，进而不断提高学生的语文学习能力。4　　最后，语文教师在教学过程中还应该结合社会生活实际创设一种教学情

7、境。语文是一门与社会生活密切相关的学科，正如美国教育家杜威所说教育即生活，高中生所学的文章内容往往源于现实生活中，它可以让学生更好的理解和认识生活，所以如何教师在教学过程中如何结合学生的生活实际创设教学情境，将更有利于学生理解和掌握语文课文中所包含的重要信息，更加吸引学生参与到语文课堂学习中。比如，教师在讲述《米洛斯的维纳斯》，语文教师可以结合同学身边身残志坚的人物进行课堂讲述，让学生学会将所学课文内容与现实生活相结合，通过这种教学方法在教学过程中的渗透，这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发学生的兴趣，同时也使

8、学生的审美水平得到了提高。　　结语　　情境教学作为语文教学的重要教学方法，其具体的实施手法有很多种，为此，语文教师在情境教学过程中不仅要