高中数学教学中情境教学的几点思考

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1、关于高中数学教学中情境教学的几点思考随着新课改的逐步推行，高中数学课有了明显的变化，教师在教学过程中开始结合具体的教学内容采用“趣味情境—探究新知—解决问题—反思归纳”的模式开展教学活动，使原有枯燥乏味的数学课变得直观生动，让学生探索数学知识的“心”动起来。其中趣味情境引入，我们也习惯上将其称为情境教学，它是教学过程的第一步，也是能否抓住学生心理，引起学生学习欲望的关键点。有效的趣味情境教学，能够让学生在具体生动的情境中学习数学，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，拓展学生的学习能力，有效提

2、高数学课堂的教学效果。一、情境教学的内涵情境教学是教师在开展教学活动的过程中，根据章节教学目的而设计出的一种能引发学生学习兴趣的教学环境。情境教学主要包括两个方面，即情感和环境。从情感方面来说，师生之间、学生之间以及学生与学习对象之间都存在着明显的情绪活动，带着积极和情感投入教学过程和学习过程中去，能够大幅度地提升课堂效率；从环境方面来讲，以实际情境为基础创设出的教学环境，能够拉近学生与学习对象之间距离，使二者产生学习共鸣，引发学生的好奇心和解决问题的欲望，由“要我学”向“我要学”转变。二、情境

3、教学的目的关于高中数学教学中情境教学的几点思考随着新课改的逐步推行，高中数学课有了明显的变化，教师在教学过程中开始结合具体的教学内容采用“趣味情境—探究新知—解决问题—反思归纳”的模式开展教学活动，使原有枯燥乏味的数学课变得直观生动，让学生探索数学知识的“心”动起来。其中趣味情境引入，我们也习惯上将其称为情境教学，它是教学过程的第一步，也是能否抓住学生心理，引起学生学习欲望的关键点。有效的趣味情境教学，能够让学生在具体生动的情境中学习数学，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，拓展学生的学习能

4、力，有效提高数学课堂的教学效果。一、情境教学的内涵情境教学是教师在开展教学活动的过程中，根据章节教学目的而设计出的一种能引发学生学习兴趣的教学环境。情境教学主要包括两个方面，即情感和环境。从情感方面来说，师生之间、学生之间以及学生与学习对象之间都存在着明显的情绪活动，带着积极和情感投入教学过程和学习过程中去，能够大幅度地提升课堂效率；从环境方面来讲，以实际情境为基础创设出的教学环境，能够拉近学生与学习对象之间距离，使二者产生学习共鸣，引发学生的好奇心和解决问题的欲望，由“要我学”向“我要学”转变

5、。二、情境教学的目的从心理学上来讲，每个人都有发现认知空缺和解决认知空缺的本能。而情境教学正是以此为理论依据，通过教师的情境导入，让学生首先在主观上认识到以前掌握的知识已经无法解决这个问题，要想找到这个情境设计下问题的解决办法，必须学习新的知识，这样就将学生对知识单纯的学习动机转变为情感的需要，引起学习的主动性。这一点也正是情境教学的魅力所在，通过情境教学的引入，能够有效激发学生的学习主动性，有利于学生理解和掌握数学知识，感受数学在解决实际问题的过程中所起的作用，同时让学生在具体环境中体验到数学

6、知识的形成过程，有助于培养学生的数学情感。三、情境教学的创设原则创设情境教学的过程中，必须结合学生原来的认知水平、身心特点以及教学目标等因素进行综合考虑，选择最适合、最科学的教学情境。1.情境创设要有明确的目的性。仍以问题式情境教学为例，教师必须首先明确情境任务的目的性，把问题设在学生有疑之处，问题一经解决，学生就能够体验成功的快乐。缺乏目的性的问题情境，学生即使在掌握新知识以后，仍然得不到情境答案，反而会挫伤学生学习的积极性。2.情境创设要有明确的针对性。在创设情境的过程中，教师要科学全面地对

7、学生做出分析评价，即不能只照顾重点对象，又不能为了帮助后进生而在问题难度上有所下调，应该以大部分学生的学习成度和接受能力为准，在相应基础上创设情境，让不同程度的学生都能有所得。3.情境创设要有明确的启发性。教师在设计具体情境时，不但要注意知识的传授，还要重视思维能力的培养，情境的设定要体现启发性、开放性，让学生能够多角度、全方面地进行思考，培养学生的创新意识。四、情境教学的具体实施情境教学需要学生的主动、积极参与，每个学生的知识结构不同，对于具体的情境所提出的问题、思考的方式也不同，这就需要教师

8、在授课过程中灵活掌握，因势利导。1.游戏式情境教学。在讲到“分类讨论”这一数学思想的时候，由于学生以前没有接触过分类讨论知识，如果直接讲解，学生不容易理解这一思想实质。这个时候，笔者采用了游戏式情境教学导入：一开始上课，笔者并没有急着让学生学习数学知识，而是让大家来做一个简单的游戏，先将全班分成a、b两组，以某一个当红明星的生日为谜底让学生来猜，笔者只负责告诉学生是猜的高了，还是猜的低了，看哪一组用的次数最少。游戏一开始，同学生积极性很高，争先恐后地想办法，力争在最少的次数内猜中答案。游戏结束后