幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究课题开题报告

《幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究课题开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、江苏省教育科学“十一五”规划课题开题论证书课题类别课题立项时间科“十一五”重点2006年12月课题名称幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究一、课题组成员序号姓名职务职称工作单位课题研究任务分工123456789101112131415161718192021组长协助指导协助指导协助指导协助指导组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施组织实施二.课题研究具体方案（-）研究背景tl20III：纪80年代以来，西方科学教冇经历了新一轮的改革，无论在对科学教

2、冇的性质、教学法和课程理论上都有许多新的研究成果。倡导通过“探究”的方式学习科学知识，发展科学能力，不仅成为科学教冇的主流，而且也成为科学教冇的一个重要Id标。2001年，由教冇部和科学技术协会共同侣导和推动，把“做屮学”项目由法国引入中国，旨在培养学生良好的学习态度与生活方式,提高儿童和全体社会公民的科学素养和以科学教育的改革推动我国基础教育课程的改革，从而落实科教兴国的战略，全面实施素质教冇。此项目首先是在我国北京、上海、南京和汕头四个地区进行了第一批试点，2003年江苏省在苏州市、无锡市和常州市扩人试点，我市确定为第二批参

3、与“做屮学”科学教冇实验的地区。2004年,我市尝试扩人项目研究范围，发展10所幼儿园为常州市“做屮学”市级实验项目学校，在常州市教研室引领下有目的、有计划地开展幼儿科学教冇实践研究。我们主要以国家《科学课程标准》和《幼儿园教冇指导纲要》屮关于科学教冇的要求为依据，尊重儿童的认知水平和特点,体现“做屮学”科学教育的思想,发掘和利用适合儿童科学教育的课程资源，创造性地构建具有常州地区特色的幼儿园科学教冇内容体系和活动方式，提高教师的科学素养和指导能力。通过对科学教冇屮教师教冇观念和学生学习方式的变革，培养儿童的科学态度、科学精神和

4、科学的思维方式，以科学教冇的改革推进我市幼儿教冇教学改节，全曲实施素质教冇。（-）基础分析在开展本课题研究前，我市己经进行了“做中学”项冃的实验工作，主要是学习、吸纳“做中学”的理念，采取集中培训、观摩、案例介绍、研讨等形式，了解“做中学”项冃的教育理念和教冇模式。借鉴和模仿一些科学教冇案例。各实验学校教师进行理论培训、案例培训，收集“做中学”网上资源，进行文献研究，进行班级幼儿科学教育现状调查，发现幼儿科学教育存在的问题和误区：重知识灌输，要求幼儿记忆科学概念；不尊重儿童，操作材料贫乏；教师求稳怕乱，照搬照抄；课程资源的利用不

5、够，对环境中的科学现彖熟视无睹。幼儿科学教育内容冇时偏难，冇时教育的价值不大，教师对幼儿科学教育的冃标把握和内容的选择不科学。针対这些情况，课题组成员认真讨论，各园从实际问题出发，制订研究计划，着力进行幼儿科学教育的半活化、系列化研究。课题组10个成员单位均为常州市幼儿园“做中学”项冃学校，由市教研室组成“常州市幼儿科学教育中心组”和“做中学”项目研究小组，自然形成本课题研究小组。课题组核心成员为幼儿园园长、业务园长或骨T教师，40%为常州市学科带头人或骨T教师，有一定的研究经历和经验。10所幼儿园的构成：鸣珂巷幼儿园和常州市机

6、关幼儿园为市直属幼儿园，•其余是每个辖区的实验幼儿园，不论群体还是个体，研究力量和研究环境都比较好，能够保证研究工作的顺利进行。本课题有严密的组织机构和活动制度，主要以常州市10所“做中学”项目实验幼儿园为基地,构成常州市幼儿科学教育学科中心组，组成一个研究型共同体，在市教研室指导下，采用紧密型合作式的园际互动方式定期开展研究活动，以幼儿科学教育为切入口，曹眼于儿童科学素养和探究梢神的培养，挖掘本地区的环境资源，开发本土化“做中学”案例，从而形成生活化、系列化的幼儿科学教冇内容体系（三）概念界定1、探究——探索研究；探寻追究。探

7、究的日的是获得知识、真理，探究的途径或方法是搜寻、调杏、研究、检验。（《现代汉语辞典》1996年版）2、科学探究——即儿童通过主动探索来感知和认识周围壯界的活动，对于促进儿童的认知和思维发展，加深儿童对于科学知识的认识和理解，培养儿童的科学态度和价值观，提高儿童的科学研究能力貝有重要价值。科学探究是以问题为核心的，具有问题性特征；科学探究是一种主动建构的活动，具具冇建构性特征；科学探究是一种思维的过程,具有思维性特征；科学探究重视交流和合作，具具有合作性特征。儿童通过科学探究，养成艮好的科学素养和终身受益的品质。“做中学”科学探

8、究的六个环节：设置情景、提出问题、进行假设或猜想、动手实验、记录信息、分享与交流。3、生活化——科学教冇内容的选择应源于幼儿的现实生活。要让幼儿在玩屮亲白体验，科学就在他们身边，科学并不遥远；科学就是生活本身，是他们的每一个行动。教师要利用幼儿生活屮经常遇到的或