试论教学评价如何体现学生主体性

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1、试论教学评价如何体现学生主体性【摘要】评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据。本文是基于笔者在英语教学中对教学评价进行了一定的探索与研究，指出对学生的评价应以过程性评价为主，终结性评价为辅的评价方式，这种尝试更能体现有效教学和学生主体性。【关键词】教学评价；有效教学；学生主体性一、引言美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve)o"(斯塔弗尔比姆，2007:28)中学英语教学评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过

2、程，使学生的学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。二、目前中学英语教学评价存在的问题笔者结合自身的教学和多年的实践经验及与同事们的共同讨论，就英语教学评价环节中的一些低效、无效现象的成因进行简单探讨如下：(1)现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。(1)学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到

3、很好的发挥。终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能夺取高分，因而学生盲目地死读书而忽略了对英语知识的实际运用能力的培养。(2)评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验,强调量化成绩，对其他考查方式和评价方法不重视。三、对当前中学英语教学评价的几点思考与对策由于班级学生水平的差异，我把学生分为四档进行了调查询问，就是否赞成过程性评价与终结性评价展开了调查。结果如下：从以上表格我们可以看出，大部分的学生还是上进的,也希望不要一考定成绩，因此，笔者认为应该采用过程性评价和终

4、结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。1.多元化教学评价笔者准备好几本学生情况记录本，详细地记录学生上课迟到、违纪、回答问题精彩独特的加分、学生进步的表现，同时还聘请了几个小助手帮忙记录自己未注意到的一些情况。然后在第二节上课初在全班面前做一个简略的点评，让学生们明白自己的对与错，并能知道这节课自己该注意的事情。1.鼓励性教学评价降低对学生的要求，多看到学生的闪光点，夸大他们的优点，从而增强学生学习英语的自信心。笔者就在上课的时候对他们做出不同的要求，课堂提问的时候也有针对性。同时笔者有时候故意夸大他们的优点，如开学初，笔

5、者问学生们在家里干些什么，有个女生说她就在家里帮父母亲做些家务活。我就夸她是个好女孩、乖女孩、懂事的女孩。知道体谅父母的难处，能够力所能及的帮助父母就是她这个假期最大的收获。可见，过程性评价当中的口头评价也是很重要的。2.课内外评价相结合(1)课外评价的内容比较多，而且内容丰富。因此笔者只好聘请一些小助手帮忙。如背书情况：要求学生做好学生的背书情况：背书、读书还是没背。作业情况：是按时还是没按时；是上交还是未上交。尽管可能都是很细小的事情,但作为主持公正的教育者，我们都要求小助手做好详尽的记录，以便不会有失公正。(2)设计灵活多样的课外作业，让学生量力而行。笔者评价的

6、时候根据学生每个人的个人情况，从他们自身的学习基础、学习情况、进步情况、课堂表现等等方面进行评分。让他们感觉到老师真的是公平的。1.月评每一个月结束，老师就发一张月评评分表，让学生对照自己的情况先对自己做出自评，学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等方面以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价，同时写出自己的优点和不足之处，真正从内心去剖析自己对英语学科的学习情况。5•期末总评根据所制定的规则。在期末结束的时候，我们把平时收集的情况做出统计，然后按照期末总评表对学生的学期成绩做出总评。按

7、照期中考试、期末考试各占20%、出勤10%等的比例进行学期总评。四、结语教学是一个充满活力和创新的过程，富有无数复杂的变化因素，我们应透彻了解教学现状，以评价目的为指导。不管是终结性评价还是形成性评价，都必须遵循学生主体原则，尊重学生的多元差异，采用多元评价标准，采用多元评价方式。“作为课堂评价，既要注重结果，更要注重过程，既要评价课堂总体目标达成情况，更要评价阶段性目标达成情况；既要评价目标达成，更要评价学生的认知过程。”根据学生在课堂学习中的表现调整完善教学设计，保证学生通过课堂教学掌握知识、发展技能，保证学生在全面发展的同时获得个性发展。我们英