语文教学中如何体现学生主体性地位

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1、语文教学中如何体现学生主体性地位在现代教育理念中，课堂不再是以教师为中心、学生被动接受知识的地方，而是师生互动交流的平台。教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。课堂中真正的主角是学生，教学中教师应注重发展学生的主体性。语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。因此，在语文课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动增强自身的主体意识。那么，语文教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用，让学生积极主动地参与学习呢？一、让学生充分读书，认真思考认知心理学认为：“

2、知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，只能由学生依据自己已有的知识经验主动地加以建构。”要让学生在充分阅读的基础上，再思考教师提出的问题。如教《五柳先生传》一文，教师可以让学生带着问题去阅读和理解课文，比如：五柳先生的爱好有哪些？他的爱好能体现他怎样的精神？他为什么自号“五柳先生”？二、指导学生尝试合作学习发挥学生主体作用的教学是互动的过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。教师要营造平等、民主、和谐的生生互动氛围，要培养他们之间健康的互动情感，使他们在合作中竞争，在合作中发展。因此，教师在教学中要鼓励学生参与到小组合作学习当中去。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在

3、各自的小组中讨论并解答问题，小组合作学习的生生互动把学生由单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。三、鼓励学生口头表达，交流思想两个人彼此交换一个苹果，每个人仍然只有一个苹果；两个人交流思想，就有两种思想，两种思想交锋就可能产生第三种思想，这第三种思想就可能是创新。因此，在教学中，让学生对同一问题展开讨论，可使他们的想法更具体、更充实，学生在交流中主动参与学习，能不断深化对文章主旨的理解。例如，在《天上的街市》中，教师要引导学生对牛郎织女的不同命运进行探讨，从而领会作者的写作意语言是思维的重要工具。弗朗西斯•培根曾说过：“读书使人博学，会谈使人敏锐。”科学研究表明，多讲话会使人灵

4、感涌现并增强创造力，从而变得更聪明。因此，在教学中教师应重视培养学生的口头表迗能力，这样有助于提高他们的思维水平。例如，在教读诗歌的过程中，教师可以请学生找出自己喜欢的诗句，并对感觉用得好或不好的词语进行评判，说出自己的理解，以培养他们的发散思维能力。四、把表演引进课堂，激励学生大胆想象，勇于创新学生主动发展的热情，需要教师激发。课上要激发每个学生在语文学习中进行主动感知、主动质疑、主动思维，充分发挥学生的想像力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创造语言文字训练的创设情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见、独见、创见，品尝创新的乐趣。学生智力的

5、发展和技能的形成，常常借助于学习活动。在语文教学中，加强学生的实际演练，激活学生的思维活动，不仅可以加深他们对人物形象的理解和把握，领会文章主旨，而且可以激发学生学习的积极性，促进他们主动发展。例如，《晏子故事两则》中可以激发学生排演课本剧，以把握楚王骄横、狂妄自大性格特征，体会晏子聪明机智、善于辞令，加深对晏子“以子之予攻子之盾”的理解。五、鼓励学生参与，做好课堂小结课堂小结是一堂课的重要环节。让学生参与教学小结，不仅可以培养他们的归纳概括能力，使所学知识系统化，而且能让学生能体验到一个完整的学习过程，有利于学生建构知识，强化记忆。如让学生小结人物形象特征和文章的主旨等，以加深

6、对文章的理解。教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有十分重要的地位。作为一名语文教师，要不断改进教法，为学生提供充分的尝试性学习机会；要为学生营造一个良好的氛让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，从而培养他们的综合能力。