优化词汇教学 促进有效教学

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1、优化词汇教学促进有效教学　　摘要：本文分析了初中英语中考卷中词汇运用这一题型的特点；分析了初中生词汇学习效果低下的原因；在强调词汇教学重要性的同时，阐述了笔者在日常词汇教学中的有效方法。　　关键词：词汇运用词汇教学的有效策略　　我们都知道，词汇运用题不是单纯的单词拼写，它强调的是如何在语篇中正确使用单词。词汇运用题着重考查学生综合运用英语语言的能力，包括阅读能力、分析判断能力和逻辑思维能力以及根据上下文确切地理解句子意思、在语篇中准确运用词汇的能力。　　一、词汇运用题型的特点　　这几年绍兴市中考英语试卷中的词汇运用考查分为两类，一类是用方框中所给的单词

2、的适当形式填空；另一类是阅读短文，然后根据括号内所给的汉语意思写出单词的正确形式。两者虽同属考查学生正确拼写单词的能力，但第二类在难度上明显要高于第一类，通常第二类的题首先要求考生阅读全文，再充分地利用上下文及已给出的汉语意思准确地拼写单词，而且还应特别重视单词的变化形式。而第一类中的五个题，因为单词在方框中已有显示，学生只要读懂句子，分清时态、人称、名词的单复数、形容词和副词的比较级和最高级等，就能答对题了。下面举例着重分析这五道中考题：　　A.用方框中所给单词的适当形式填空.每词仅用一次（每空一词）6　　56.Thecompanyproduceso

3、fcomputerseverymonth.　　57.Wakeup，orhe'llbelateforschool..　　58.Suehashermoneyonthingsshedoesn'tneed.　　59.Ourmonitorrunsmuchmorethanus.　　60.Allofusfeltverywhenwewonthesoccermatch.　　这五题分别考查了词组、宾格、现在完成时态、副词和动词搭配。如56题，考查学生对于数量单位词组的掌握能力，当表示不确定数，意为“数以千计”时其本身要加s并与of连用；而57题则是考查人物放在动词短语中间

4、时的变化，应将主格变成宾格的形式；58题考查现在完成时态的结构；59题考查副词修饰动词的用法，应将所给词quick变为副词形式quickly；60题，考查动词搭配的用法，feel在这里充当的是系动词，后接形容词proud。总的来看，该题型的考查遵循“实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”的原则，题型结构稳中求变，需要注意的是其中有四个题都要求有变化，由此可见新课程标准在词汇方面也提出了明确、更高的要求。　　二、英语词汇教学的重要性6　　词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇、学习词汇能力的高低。对于

5、初中生来说，词汇量不足是制约其英语学习的瓶颈，词汇学习始终贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，直接影响考生英语能力的运用和发展。而且，词汇是阅读理解与进行有效评议交际的材料，词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素，如何才能有效地掌握单词和扩大词汇量，也是老师和学生一直关心的问题。新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了很大的挑战。因此培养学生英语词汇学习策略，探索帮助学生掌握英语词汇的有效途径，是刻不容缓的。　　三、学生词汇学习低效的原因　　原因一：教师的词汇教学策略出了

6、问题，有些老师的教学方式较传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的初级层面，达不到充分运用和交流的中高级层面。一些老师采取的做法是让学生在早自修听录音磁带，让学生反复跟着录音机读单词，之后就要求学生自己去背就行了。因此每次听写，总有一部分学生不过关。不少老师过于重视学生的拼写能力，这样会直接影响学生对词汇学习方法的选用，使他们在词汇学习上脱离语境，从而导致词汇学习效率的低下。　　原因二：很多学生对新的单词，包括已经学过的单词，还是读不出来，不能利用音标将单词准确地拼读出来，即使此刻被他们勉强读对了，随着时间的推移，学生还是不能牢固地记忆。久而久之，随着

7、单词难度和词汇量的增加，两极分化现象会越来越严重，对于那些学习有困难的学生来说，背单词就成了一种负担，有可能背了很快又忘，慢慢地，学生对单词、对英语就会失去兴趣。　　四、词汇教学的有效策略　　（一）根据字母拼读规则教学英语词汇6　　词的拼读和拼写是学习词汇的基础。词汇学习的第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比，初中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但有一部分词学生还是不会读，究其原因，一是学生对音标掌握不好，二是学生平时读单词的时间很少，所以教师有必要在语音方面对学生加强训练。教师要将音标的教

8、学融入平时单词、短语的讲解中。课堂上，每教一个新单词、短语时，老师可以坚持这样一个原则：先音后