优化教学方法,促进有效教学——《智取生辰纲》教学心得.pdf

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1、优化教学方法，促进有效教学《智取生辰纲》教学心得⑩刘宏业教学方法的优化，其核心是从否就无“智”可言呢?如果有智，那2．请学生自由放声朗读第四教学实际出发，对多种方法作出合么他的“智”具体表现在哪些方面节，揣摩人物的语言特点，体会一理的选择和灵活运用。由于阅读教呢?杨志最终失败的原因到底是什下人物的心理，理解杨志一行人内学带有明显的人文色彩，其进行过么呢?部矛盾的体现。程不仅是读者和作者的闭合系统，反思：实践证明，要实践课标3．分角色朗读。(旁白、杨志、而且是读者和环境的开放系统。从教学思想，教师必须在新课标思想老都管、虞侯、众军汉、数中一人，这个意义上来说，教学方法的优化指导下努

2、力钻研教材，创造性设计共计6人。)实际上是阅读环境的优化，而创设既不脱离教学实际又关注学生发要求：朗读时要注意把握人物恰当的阅读情境则是优化教学方展的教学过程，要使教学内容的呈的语言特点，揣摩人物的心理，其法的主要途径。教师在指导阅读的现有利于发挥学生的主体性、积极他学生认真听读，听完作出评价。不同阶段创设相应的阅读情境，就性。两个主问题的设置(杨志是否反思：记得金圣叹有一句话：可以达到优化教学方法、增强阅读无智可言：杨志失败的原因)，具有“最恨人家子弟，凡遇读书，都不理效果的目的。下面，笔者以《智取生牵一发而动全身的作用。它指向明会文字，只记得若干事迹，便算读辰纲》第二课时的教

3、学为例，就如确，既体现了整体阅读的性质，又过一部书。”因此，在教学中我努力何优化教学方法，促进有效教学谈给学生提供了积极参与、主动探索强化学生的“文本意识”。即课文语谈自己的体会。的空间。言中所包含的丰富内涵。课堂教学一、创设问题情境——提挈全需要强调的是，这种主问题具既然有本，就要依本，就要识本，让文有可分解性，通常由几个问题构文本充分发挥教学资源的作用。在有价值的问题能够诱发思维，成。这几个问题在内容上紧密相这一环节的设计与教学中，我努力激发求知欲。新课起始，在整体感连，形成梯度，便于学生以积极求让学生最大程度地实现同语言的知课文阶段，精心设计能提挈全文索的心态深入思考。它从

4、整体而不亲密接触。努力让学生与文本之的一组问题，形成问题情境，引导是从局部进行构思，是符合新课标间、学生与学生之间、教师与学生学生把注意力集中在文章的主旨倡导的整体阅读教学思想的。它克之间在三个纬度上全面而深入地方面，有利于学生从整体上感知课服了阅读教学中远离整体、零打碎展开对话，观点和意见彼此渗透，文内容，把握要点。在教学《智取生敲、一讲到底的弊端，有效地实践思想和智慧相互碰撞，学生大量地辰纲》第二课时时，我设计了这样了“简化头绪，突出重点”的要求。感知着语言、实践着语言，杜绝“不一组问题：二、创设活动情境——突破重理会文字”泛泛而谈的现象。应该上节课我们围绕小说题目中点说，这

5、是传统的贴标签式的讲解型的“智”研读了文本，了解了吴用等创设问题情境、引导学生整体教学难以企及的。人“智”的具体表现(智用天时、智感知课文之后，从突破教学重点考三、创设体验情境～一品味用地利、智用矛盾以及智用计谋)。虑，可以创设活动情境，使学生动情感在这场斗争中吴用等人取得了胜脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态以激活体验来指导学生的阅利。不过老师一直在想：曾经杀牛参与研读活动，落实重点教学目读，学生行为主要有四个流程：阅二、战林；中、斗索超的杨志，是个武标。为了突破“杨志失败的根本原读——直感——反思——感悟。真艺超群的英雄。作为押解官，他肩因”这一教学重难点，我设计了以正的阅读教

6、学，离不开学生的情感负重要使命，握有重权，应该说是下教学环节体验。教师依据作品语言的描述，一个骁勇善战、统率生辰纲的最佳1．文章哪一部分表现了杨志适时地引导学生或质疑提问，或点人选。但他在押送生辰纲中却落得等十五人内部矛盾已全面激化7评得失，或展开辩论⋯⋯从而加深个失败的下场。那么失败的杨志是明确：文章第四节。对文本语言的情感体验。2008．10，B语文孰学通讯在分角色朗读这一环节完成都管诉苦，老都管听了后说：“你们四、创设质疑情境——举一反后，我及时请学生对几位扮演者的不要怨怅，巴到东京时，我自赏朗读作出点评：你。”这表面是帮杨志做思想工作，阅读的效果如何，必须经过必生1：杨志

7、的扮演者读得最其实表明他才是押送生辰纲的主要的迁移训练才能得到检验。从认好，他很好地把握了杨志粗鲁、暴人。知心理来看，阅读新课之后，如果躁的性格特点，所以应该用严厉、生5：老都管开始还对杨志有创设出有利于学生举一反三的问发怒、威胁的语气读所忍耐，但后来就忍不住了。来到题情境，就会再次点燃学生思维的师：杨志的扮演者确实读得不黄泥冈前，杨志对着军健“拿起藤火花。只有教师潜心钻研文本，在错，但这一节中杨志的语言是否都条，劈脸又打去”时，“老都管喝道：教学中不断创设一个个问题情境，用一样