优化课堂教学促进有效学习

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1、优化课堂教学促进有效学习优化课堂教学促进有效学习——提高信息技术课堂教学有效性的策略研究【摘要】课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象，特别是在信息技术课堂中，这种现象犹为严重。如何提升信息技术课堂教学的有效性，促进学生三维目标的和谐发展，是我们广大一线信息技术教师必须要考虑的问题。笔者从自己的教学实践出发，对提高信息技术课堂教学有效性进行了若干策略研究，现与大家分享。【关键词】信息技术有效性课堂教学【正文】“有

2、效教学”是目前教育专家提得最多的一种教学理论。这种理论认为，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为“有效教学”。新课改已经进行了很多年，也取得了不少的成就，可是，老师们却经常糟遇到这样的困惑：自己精心设计好的一节课，尽心竭力地在课堂上展示，却不能达到希望中基本的效果，或者课堂效果似乎不错，可课后一检测，发现相当一部分学生根本没掌握，致使课堂教学有效性较低。要想改变这样的状况，老师必须针对学生的实际情况，优化课堂教学。那么，教师该如何提高课堂的有效性？通过教学实践，笔者对提高信息技

3、术课堂教学有效性的策略进行了一系列的尝试。策略1：设计有趣的课堂导入，激发学生的兴趣。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使学生快速的进入课堂，使他们愿意学，喜欢学。例如，讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式。例：在上《信息技术基础》必修模块

4、《网上信息检索策略和技巧》这节课的开始，我们可以这样引入：请问“校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高？”“假如你坐宇宙飞船到了月球，体重将会是多少？”这种类型的问题跟同学们的生活比较贴近，而且又新奇又有趣，并且这道题的答案在网上不能直接搜索到，而是需要学生检索相关的物理知识才可以解答。问题一导入，立刻激发了学生浓厚的兴趣，接下来的上课效果自然不错。策略2：要依据课标来把握教材，形成清晰的教学思路。1、有效课堂必须依据课标来把握教材。老师上课不能只凭经验，确定学生上课该学什么，而应该仔细去

5、阅读课标，理解课标中不同词语的表达含义，从而理解课标的要求，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。例如，在《信息技术基础》必修模块《文本信息的加工与表达》这节内容里，它的课标要求是：要求学生能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；并且能选择恰当的的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。注意课标描述的一些关键词：“熟练”、“能选择恰当的”。如果在上课过程中对学生的要求只是“会使用

6、”，这个教学目标就跟课标不一致，就达不到我们的基本要求了。所以我们在备课时，一定要依据课标要求，准确把握教材。2、要有清晰的教学思路。4优化课堂教学促进有效学习课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般来说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。策略3：要熟悉学情，在了解学生的基础上施课备教。1、确定分层教学目标，设计合理的教学任务，实施

7、“因材施教”。学生之间存在着个体差异，这些差异包括能力、知识水平、自我意识、学习风格以及家庭生活等。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”，以及不同学生之间的“差异”。我们在备课时要注意区别对待基础不同的学生，周密地设计出一系列的问题、任务以及解决问题、完成任务的相应的活动形式，使学生有针对性地参与到学习的过程中。例如：可以设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在

8、完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。例如在讲《对图形图像的加工与处理》这个内容时，我们有一小节内容是专门讲蒙板的，在让所有的学生理解了蒙板的作用后，我们可布置以下的任务：封闭型的任务：利用蒙板完成指定素材的合成（例：天鹅水鸟图的合成）。开放型的任务：利用服务器上教