学科渗透使生物课堂更精彩

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1、学科渗透使生物课堂更精彩　　生物学作为二十一世纪的热点之一，它对人类和社会进步以及科学的发展都有一定的重要作用。作为高中的生物学科教师，深知责任重大，任重而道远。教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，能引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题。　　现在的高中生已经具备了一定的基础文化知识。有自己的判断力和欣赏水平。如果在教学中还是一味地照本宣科，势必会使课堂昏昏欲睡，兴趣索然。相反，如果在教学中穿插其他学科的内容，做到旁证作引，就会增加学生的学习兴趣，同时也能起到巩固所学知识的作用。让学生也觉得教师知识渊博，讲课能够妙趣横生，进而激

2、发学生的学习欲望。在教学中我们要积累素材，形成学科渗透，使之成为生物课堂的“调味剂”，使枯燥无味的生物学知识趣味化、生动化，很好地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使生物课堂更加精彩。在教学实践中我积累了一些其他学科与生物有关的素材，以此来点缀和调味课堂。　　一、生物学科和语文学科之间　　语文学科的诗词，成语，学生喜闻乐见，在教学中利用诗词词语，找到生物学问题的影子，就会为生物课堂增色不少。例如：高中语文第一册中毛泽东的诗词《沁园春?长沙》中的诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”4万山红遍，层林尽染，与唐代诗人杜牧的诗句“停

3、车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”异曲同工，都是描写秋天的景象。这种动人的自然秋景是秋天气温渐渐降低、紫外线照射强烈等外界因素造成的。在低温的作用下，叶绿素逐渐分解，同时叶脉的运输能力逐渐减弱，叶子白天通过光合作用制造的糖分不能完全运出叶子，叶子里的糖分越积越多，可溶性原糖多了，就形成了较多的花青素，同时细胞内pH值改变，呈现酸性，使花青素表现出红色，秋天红叶的种类如枫叶黄栌、槭树、柿树等。秋天，也有些植物叶肉细胞衰老，叶绿素的合成速度低于分解速度，叶绿素含量相对减少，类胡萝卜素分子比较稳定，不容易破坏，所以叶片逐渐呈现类胡萝卜素的颜色――黄色，故而会出现“黄叶地”的景色。如银杏树，每到秋

4、天淡黄色的小扇子型的叶片落在地上，令人不忍踩踏。　　又如：《采桑子?重阳》是新高中语文收录的毛泽东又一首诗词。“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。”毛泽东寥寥数语展现了深秋季节战地的壮丽景象。杜牧的《九日齐山登高》：“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。”也是描写重阳日的菊花。深秋季节，霜后万木萧瑟，唯独菊花傲霜盛开。菊花为菊科菊属，多年生宿根亚灌木花卉。是短日照植物，适应性较强，喜凉，耐寒，生长适温18℃～21℃，最高32℃，最低10℃，虽然水稻、牵牛花、苍耳、大豆等，都是属于短日照植物，但它们不耐低温，中秋前后就成熟枯萎了。4　　短日照植物是指给予比临界暗期长的连续黑

5、暗下的光周期时，花芽才能形成或促进花芽形成的植物。在自然界中，在日照比较短的季节里，花芽才能分化。夏至过后，日照渐短，许多热带、亚热带和温带秋季开花的植物多属短日照植物，要使短日照植物，即秋天开花的植物提前开花，就要对它们进行短日照处理。在日照长的季节，进行遮光短日照处理，能促进开花，若长期给予长日照，就抑制开花。冬至过后，日照渐长，春夏季开花的植物多属长日照植物，指给予比临界暗光期长的连续光照下的光周期时，花芽才能形成或促进花芽形成的植物。在教学过程中能够给学生这样举例佐证，不仅使学生体会到了诗词的意境，更重要的是对所学的生物知识有了更好地掌握，提高了课堂的教学效果。　　二、生物学科

6、和政治学科之间　　政治的核心部分是哲学，而哲学的重要部分是辩证思维。高中生物新课标在阐述课程目的时明确指出：“通过高中生物课程的学习……树立辩证唯物主义观点，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。”对课程目标的规定是：“通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。”由此看来。生物和哲学在教学中并不相悖，需要联系和渗透。4　　以对立统一规律为例，生命现象中普遍存在着局部与整体、结构与功能、个别与一般、个性与共性或称做多样性与共同性等方面的对立统一。生

7、物体结构和功能的统一性是生命科学的基本观点之一，如叶绿体、线粒体的结构分别与光合作用、呼吸作用相统一；这些自身结构在各有其结构和功能的特点的同时，又相互联系，组成一个统一的整体，如神经的兴奋和抑制、激素作用的二重性等现象就是局部的对立而整体上的统一的典型实例。生命世界最常出现的就是在一般规律中的例外，是特殊的个别，因此，在教学中讲解概念、规律时要特别注意概念、原理的外延及适用范围，具体问题具体分析。我们从个别出发，归纳总结，上升到一般，从现象上