对话教学使课堂更精彩

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1、对话教学使课堂更精彩摘要：对话教学是相对于传统的“独白式”的教学形态而言的，是建立在以师生之间民主、平等、沟通、合作、交流基础之上的一种新的教学形态。对话教学给课堂带来新的活力，师生关系平等、密切，生生之间互帮互助，课堂气氛活跃和谐，在这种课堂环境中能有效地激发学生的学习热情，调动学生合作交流的积极性，使课堂变得更精彩。关键词：对话教学内涵特点课堂2001年教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，标志着我国新一轮基础教育课程改革的到来。十几年间，这场课程改革带来其他方面的一系列变革：教育理念、教学方法、学习方法、教师专业发展、教育管理等都发生深刻的变革。尤其是与课程密切相关的教学

2、，更是发生翻天覆地的变化：从“灌输式”教学到理解教学；从“独白式”教学到对话教学；从“接受型”教学到反思性教学等，不胜枚举［1］。对话教学从一开始的对话教学思想发展成为现在的新的教学形态，给课堂带来活力，使课堂真正成为学习共同体，成为教师和学生共同成长的地方。一、对话教学的内涵早在春秋战国时期的孔子就具备对话的思想，孔子通过与弟子的对话，对其进行启发诱导。古希腊时期的苏格拉底著名的“产婆术”是对话思想的起源。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应尊重学生的人格，关分的发展。这也体现出对话的教学思想。所谓的对话教学就是以师生的平等合作为基础，以

3、师生间的理解、信任为保障，以师生间的沟通、交流为主要形式，以人为本，以培养师生的“对话意识”为目的的富有时代精神的一种教学形态。注个体差异使每个学生都能得到充二、对话教学的特点1.平等性平等性是对话教学最根本的原则，如果没有平等，就毫无对话可言。在传统课堂中，教师是高高在上的权威，不容侵犯，师生关系是建立在强制和权力主义基础之上的，师生之间处于不平等的地位，学生不敢与教师交谈，教师较少给学生交谈的机会，即使有也局限于基础知识的问答，缺之情感的沟通。对话教学的前提是保障师生间的平等地位，这样学生才能在轻松的环境中畅所欲言，教师才能激发学生对美好事物的追求。1.开放性教学的开放性就是让学生在轻松

4、愉悦的空间内自发地学习，让学生遨游在知识的海洋。在对话教学中，对话的内容是基于课堂内容的，但又不局限于书本上的死知识，教师围绕教学主体，以启发性的设问、组织小组讨论等形式激发学生的学习兴趣。开放性还体现在思考问题的思维上，不限制方法，没有标准的答案，让学生表达自己的想法，对错与否不重要，重要的是让学生拓展思维，不局限于一种解决问题的方法。对于稍有偏差的想法，教师委婉地点拨，帮助学生回归正确的思路。1.多边互动性课堂中的对话不仅仅是师生之间的对话，还包括生生之间的。传统的课堂是教师一个人的“独角戏”，是教师一个人演讲的场所，学生很少有言语权，很少有机会发表自己的想法。在对话教学中，教师是学习的

5、组织者、引导者，不再是高高在上的神圣不可靠近的权威，教师走下讲台，与学生平等地对话，让学生在对话互动中实现彼此的理解，同时使心灵、情感得到沟通。对话教学不仅发挥了师生之间的双向交流功能，还调动了学生参与的积极性，充分发挥了学生与学生及学生群体间的互动功能。2.创生性正如《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出的：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中即兴创造，超越目标预定的要求。”这正是对话教学中所体现的。对话教学超越了单纯的意义传递，具有重新建构新意义、生成新意

6、义的功能。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造［2］。、对话教学中的课堂利用对话活跃课堂，让每个学生都能成为课堂真正的主人，这是教学改革的重要内容之一。然而，对话教学不仅仅停留在对话表面，而是将对话作为一种“策略”调动学生思考的主动性，使学生从对话中获得知识、启迪和能力的提高。对话教学使课堂成为一个学习的共同体，教师和学生共同学习、共同进步。1.对话教学让课堂活力四射对话教学是基于平等的对话，师生地位平等，没有高高在上的教师，也没有神圣不可侵犯的权烕，师生之间没有距离，亦师亦友，互相学习。教师运用各种有效的对话，激励、启发学生，学生没有负担、压力，畅所欲言

7、。小组合作学习、探究学习、个别化辅导等学习方式交互运用，课堂气氛活跃，思维开阔，学生真正成为课堂的主体，教师亦想方设法地走近每一位学生，关注每个学生的成长。通过“对话”教学的方式，让学生在轻松的环境中感悟到思维的交锋、碰撞与交融，进而使感悟更完善深刻，让课堂整体效果更具灵性与激情。1.对话教学让学生个性飞扬对话教学是开放的，学生在教师的指导下是全面开放的。学生的学习方式各种各样，教师鼓励其开阔思维，不局限于课