赏识教育与英语教学

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1、赏识教育与英语教学　　摘要：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最大可能激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。　　关键词：赏识；英语；教学；周弘；闪光点；竞争合作；批评；乐趣　　【中图分类号】G633.4　　初为人母，孩子成长中的每一点进步，我们都会由衷地感到高兴，为他鼓掌，为他加油，孩子会咯咯地笑着，越来越进步。同样，作为教师，我们面对的仍然是一群需要长大的孩子，他们需要我们的鼓励，需要我们的赏识。我们对学生的一点点的肯定，学生会把它放大十倍，百倍甚至一千倍，从而会激起他们对学习的无限渴望，对

2、老师的由衷崇敬和喜爱。　　当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只做对了一道。如果换了别的家长或老师，也许会很失望很生气，还可能会道出一连串抱怨的话，性子急的也许会一巴掌下去。也是啊，错一道题情有可原，错九道题就不可饶恕了！但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的题，爸爸连碰都不敢碰。”4婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由

3、的翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。　　反思我们的英语教学，我们的教学中由于激烈的竞争对教师的要求越来越高，我们无法容忍学习差的学生，总是想，为什么这些学生脑子这么不开窍呢？于是对他们失望了，放弃了。作为一名初中英语教师，我也曾为学生的不努力学习而懊恼，也曾罚学生重写作业，也曾向学生发泄过无名火。但过后想一想，这有什么用处呢？学生只能离你越来越远，越来越不喜欢你的课，越来越不愿意学习英语。　　在看了周弘老师的《赏识你的孩子》以及赏识教育的有关原理后，我找到了问题所在。于是我便开始注意发现每个学生的闪光点，每一次的表扬与鼓励，都会发现学生比以前

4、自信了，进步了，学习英语的兴趣也提高了。学生们喜欢上英语课了，我也喜欢上这群可爱的孩子们了。　　下面，就我在平日英语教学中的一点积累，谈几点浅显的体会。　　一、赏识学生的闪光点　　每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。　　教师对学生的肯定和赞许要随时出现在学习过程中，要多用“Good！”“Welldone！”“Interesting！”“That’sagoodidea.”“Youareveryclever！”等语言鼓励学生。同时，要注意满

5、足学生的“成功欲”。在英语课堂上，不同层次的问题，教师要由不同层次的学生来回答，对于基础差点的学生，回答正确了，我们要报以热烈的掌声，“Warmlyclap！”这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦，感受4到大家对你的肯定。　　二、引入竞争合作机制，提高学习兴趣。　　学生都有活泼的天性，如果老师能够利用这种天性，适当地开展一些游戏，组织一些竞赛，那么学生学习英语的兴趣一定会直线上升的。我们可以结合小组合作探究式学习方法，在课堂教学中引人竞争机制。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高，合作学习效果好。这样，在舒展每个人天性的同时，又培养了团对精神。

6、在激烈竞争的课堂上，学生们个个摩拳擦掌，积极发言，他们每获得一面小红旗，学习英语的兴趣就提高了一点。　　我把班级学生划分为十个小组，每个小组四名学生，有尖子生，中上游学生，中下游学生，还有一名差生。先让同学们分组学习，好学生带动差学生，小组“捆绑”学习。之后，采用小组间互相提问的方式检查学习效果。同学们谁也不想为小组拖后腿，都想为小组争分，这样，轻松地变“要我学”为“我要学”，每节课学生都学得特别用心，特别来劲！　　三、对学生要赏识也要批评　　赏识教育并不是表扬加鼓励，“只要表扬不要批评”，赏识教育要把赏识与批评有机地结合起来，批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分

7、地提出诚恳的批评。比如一位老师这样批评自己的学生：“像你这样的学生一辈子也学不好英语，英语学不好就很难考上大学，你也不要在这里浪费时间了趁早回家吧…”这样的批评，就像戳向气球的针，整个都会泄气。而另一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生：“像你这样的孩子怎么会做这样的傻事，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”4学生听了老师的这番话，既意识到自己的错误，又会为自己的行为感到懊悔，一定会加倍地努力学习来弥补自己的过失。　　所以，教师的批评一定要讲究艺术，这样才会达到事半功倍的效果。赏识的批评会给孩子这样感觉：“孩子，你仍然是最好的孩子，失败了没有