浅谈英语教学中的赏识教育

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1、浅谈英语教学中的赏识教育作为一名教师也许我们都有同感，那就是如果你的学生英语基础太差，让他们掌握英语这门语言，达到口、笔头熟练应用，真是太难了，硬性地强迫他们开口与你对话那简直是难以上青天。难道他们真的要放弃英语，英语也真的要放弃他们吗？人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识而来到人间的。作为一个英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极期望，在应试教育的大背景下，中学英语教学尤其需要赏识教育。宄竟什么是赏识教育呢？赏识就是教孩子说话走路的教育。孩子学说话，说得再差、再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会

2、抱怨和责备，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话和走路。因此赏识的实质是承认差异、尊重差异，只要不怕失败，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也会在第一千零一次的鼓励中顽强地站起来。那么，如果在英语教学中进行赏识教育呢？其效果也一样令人欣喜。一、承认差异，激发兴趣激烈的竞争对人的要求越来越高，我们无法容忍学生们的差异，总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了、放弃了，于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学

3、生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因，比如教学方法是否妥当、责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚，在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念，让学生重新燃起学习英语的希望之火。在每天的课堂教学中，我们要时刻关注学生的闪光点，并通过他们的闪光点来激发他们学习英语的兴趣和积极性。二、全面认识学生，捕捉闪光点素质教育要求全面发展学生的个性，培养学生的创新精神。从全面当中捕捉学生的一点闪光之处，应当说是比较容易的，关键

4、在于老师是否能积极去寻找。这就要求教师要充分了解每个学生的特点，如兴趣、特长、思想状况，鼓励他们依据自己的优势去发展。要用开放的心态接受学生的多样性，同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式，使学生在精神上得到解放，积极探索，使之处于不甘平庸、昂扬进取的精神状态，以全面提高学生的综合素质。苏霍姆林斯基指出：教育的“技巧与艺术”是要在每个学生甚至最平庸的、在智力发展上最感困惑的学生面前，都要向其打开精神发展领域，使他们在这个领域上达到一个高处，感到自己并不低人

5、一等，而是一个精神丰富的人。三、在课堂教学中实施赏识教育学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生。在教学过程中，教师要用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。比如有的学生字写得很漂亮，有的学生上课能积极举手发言，有的学生默写背书很积极等等，教师就可以通过学生不同的优点，在课堂上不断地鼓励表扬他们，让学生充满自信，引

6、起学习英语的兴趣和动力。赏识学生，有助于他们形成良好的心理素质。学生最渴望得到老师的尊重和欣赏，赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信学生能行，宽容地承认差异、允许失败。例如要让学生用流利的英语与教师或其他同学进行口语交际时，不少学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰、等待、从众心理等诸多因素而不敢举手，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上什么快乐英语。这时，教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量，使他们形成良好的心理素质，重新拾起自信

7、心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心底里爱上英语课。“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚，以心换心，与他们交朋友。当你熟悉了学生的一切时，你就会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。在教学中，教师要给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会到“跳一跳摘到桃'的成功感。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我特地让后进

8、生和学得较好的同学坐在一起，让好的同学带动他们，便于他们在课堂上有更多的对话机会。在复习这一环节中，尽量让后进生多发言，让他们进行学习新知前的“热身”。在整个学习活动中，都应选择难度较小的问题让后进生来回答，并对他们的进步进行全班性的鼓掌表扬。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现、寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信，尽最大可能激发学生的学习兴