英语教学中的赏识教育探析

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1、英语教学中的赏识教育探析　　摘要：在平时的教学中，对学生进行声色俱厉地呵斥的少了，多数教师采取“赏识教育”。由一位美国总统妈妈的一句话谈起，论述赏识教育的必要性。　　关键词：初中英语教学；课堂教学；赏识教育　　哈里首次参加竞选成为美国总统时，一位记者采访总统的母亲：“你肯定为你的儿子哈里感到自豪！”妈妈说：“对，我为哈里感到自豪，但是也为另一个正在种土豆的儿子而自豪……”在母亲眼里，总统也罢农夫也好，都是自己的儿子，都会为儿子们感到自豪。　　这种“母亲情怀”值得我们学习，作为教师，我们应坚持“有教无类”的观念，对学生进

2、行赏识教育。如何对学生进行赏识教育，运用好表扬、鼓励机制是我们每一个英语教师都应该正视的问题。　　一、教师切莫将学生分类，应呵护忌粗暴　　在实际教学中，不难发现：为了迎合新课改的需求，班级实行了小组合作制，划分了小组合作学习，也就产生了1号、2号学生等说辞，其实这也无可厚非。关键是有老师规定：默写、背诵时1～2号学生免检；3～4号学生背诵默写；5号只记单词和短语……这种做法看上去好像是分层教学、对学生因材施教，其实给学生无形中定了位“我是优生”“我是后进生”。4　　教学中，优生是教师的掌中宝，受表扬、给奖励是优生的专利

3、；后进生只能远远地观望，这一切殊荣与他无关；每次考试后，后进生听到的是埋怨：“不是你，咱班的平均分不会这么低。”后进生成了大家的“罪犯”、犯罪感油然而生、压得他们喘不过气……如果教师对这部分学生不给予更多的爱，久而久之，他们会“偏离轨道”，越走越远。　　二、赏识每一位学生，关爱每一个学生　　1.启发性因势利导　　后进生大都对英语不感兴趣，甚至对英语教师有种敌视感。教师应从兴趣入手，利用“亲师效应”，教学因势利导才可能奏效。　　英语后进生大都知识记不住、但动手能力强。教师不妨从这方面入手，引导他们、激发其学英语的兴趣。如

4、，7AFoodandlifestyle一单元，不妨让学生画出自己所喜爱的水果和蔬菜等，并在画下面写出单词名称potatoes，milk，watermelons，chicken，juice等，学生会兴趣倍增，积极投入。　　再如，学习9AUnit4TVprogrammes时，让学生课前准备收集或者画出自己喜欢的电视节目图片，让后进生看着图片谈论不同电视节目分类名称，后进生也能找到成功的自信；而让优生叙述节目的相关内容。这样，不同的学生都有所发展，在课堂上都能找到发展的空间。　　再如，学习每一个单元的comicstrip，H

5、obo和Eddie的对话简单，要中等偏下的学生表演，他们容易做到，再给予激励的话语、鼓励的眼神或表扬的肢体语言，都会让他们心里乐开花。4　　做练习时，优生可能反应快，先给予他们鼓励的交流，再让他们等一下发言，把表现的机会更多地留给后进生，如果他们感到有困难，优生再大显身手。如，一道填空题：Wecaneat27000kilosoffoodduringour（live）。对于这个题，中等偏下的学生可能能懵出来填lives，问为什么，恐怕十有八九说不出，最多他们会说填live的复数lives，其实填lives不假，可是理由不

6、靠谱。这个任务交给优生，优生就有了展示的舞台：live是动词，根据our应接名词，live的名词是life，而our要和复数名词连用，life的复数是lives，所以应填lives。这样的理由合情合理，也给后进生以启迪。　　2.榜样法循循善诱　　现在都划分了合作学习小组，那么利用好小组合作，优生给后进生起榜样作用，在学习中处处起表率作用，起带头、榜样作用，也给他们以帮助，发挥“一帮一”“一带一”的作用，制定比、学、赶、帮、超，形成浓厚的学习氛围。　　在学习单词、运用单词时，教师常会编写对话的方式练习，这时先让2～3组优

7、生对话，以起榜样示范作用，再让后进生练习，就不会有太大难度。Writing是大多数学生头疼的，引导写作是关键。如7BUnit1的写作训练就是Mydreamhome，可以鼓励优生创造性完成；对于多数学生可以先让看Task中的例文，再让其仿写；对于后进生可以提供写作中可能用上Mydreamhomeis...，Ithas...floors，Thereis/are...等，让他们用填空的形式来完成，这样就大大降低了写作的难度。　　哈里总统和种土豆的都是妈妈的儿子。对于学生教师应采取赏识教育，赏识教育是成功的教育。不偏爱优生，不

8、歧视后进生。让每一位学生都有所发展，是我们不断追求的目标。让赏识教育永驻英语教学。4　　参考文献：　　[1]孙笑芳.谈英语教学中的赏识教育[J].中学教学参考，2012（36）.　　[2]周艳玲.把赏识教育融入英语教学中[J].师道，2012（9）.　　编辑马燕萍4