基于体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略

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1、基于体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略　　摘要：健康第一、学生第一、终身运动的理念逐渐在小学体育课堂教学中得到体现。作为体育运动中所蕴含的物质与精神的总和的体育文化，正逐渐影响着体育课堂教育教学活动的发展。本文基于体育文化从形式到内容的教育功能，从认知、行为、意识等方面，在实践基础上，总结了体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略。　　关键词：体育文化小学低段自觉性　　一、体育文化的存在方式　　从体育课堂来看，体育文化的存在方式也是多样的。　　1.口令文化　　教师只有发出洪亮、干脆的口令，才既可以把学生震慑住

2、，还能使学生自觉完成动作，从而达到动作的一致性，防止课堂秩序混乱。　　2.哨声文化　　哨声通常是体育课堂中的另一种语言，它能使嘈杂的课堂立刻变得安静，因为学生已牢记当哨声响起时必须马上立正安静等待老师说话，这就是自觉性的体现。　　3.队形文化　　体育课堂中我们通常会根据不同的内容排成不同的队形，在听清方法和规则后，学生在练习中会自觉排好队伍，依次逐个进行而不会打乱秩序。4　　4.口号文化　　当老师说“一二三”，学生会自觉地回应“静下来”；当老师说“三二一”，学生会说“站站好”；当老师说“谁最棒”，学生会说“我最棒”……学生牢记

3、了这些口号，就等于养成了自觉的好习惯，增强了课堂中的自觉性。　　二、体育文化对于自觉行为产生的动力　　文化，作为影响人无形的力量，具有形式感、多样性、个性化等特点。低年级的孩子具有强烈的好奇心和可塑性，情感强烈，活泼外向，充分利用这些要素，能够发挥体育文化在低年级学生自觉性培养中的作用。　　1.动作技能对于自觉行为产生推动力　　在小学低段的体育课堂中，动作技能最直观的体现方式就是教师的示范，包括分解示范和完整示范两种。体育教师漂亮、干脆利落的示范动作不仅会赢得学生的掌声和崇拜的眼神，还可以提高掌握动作要领的效率，提高学生学习的

4、兴趣和激发学生学习的自觉性，更有利于形成正确的动力定型。　　2.运动器材对于自觉行为产生创造力　　小学体育课堂中的运动器材是多种多样的，可低段的孩子并不是对每种器材都会很感兴趣，特别是他们不擅长的项目。这时候，体育教师不妨采取一些适当的方法、手段来使学生对其产生浓厚的兴趣，从而喜欢上该项目，并自觉地去练习，以达到教师的目标和要求。　　三、体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略　　1.设定形式，以文化向心力落实自觉常规，培养良好的精神风貌4　　小学低段的学生由于对各种事物都具有很强的好奇心，爱模仿，注意力容易转移。这样的

5、体育课堂，教师组织起来就会比较累，把学生拧不到一起，更形成不了一股较强的向心力，精神面貌也会越来越涣散。所以我们的体育课堂需采取一定的方法和手段来抓好常规，并将它有效落实，那样才会达到事半功倍的效果，从而提高学生体育课堂的自觉性。　　2.载体丰富，以文化多样性提升自觉兴趣，形成高效沟通方式　　（1）利用具有象征性的哨声激发学生的学习兴趣。哨声，在我们的体育课堂中起着举足轻重的作用。课堂一旦失控，仅凭老师喊破喉咙学生也未必能安静下来，哨声却能起到立竿见影的效果。当然，教师需要提前告知学生不同形式的哨声所代表的意思。　　（2）利用

6、学生在体育学习过程中获得的认同感培养其兴趣。教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现、一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们羡慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。　　（3）利用代表性的手势提升学生的自觉兴趣。手势是教师语言、口令表达的补充式，是辅助完成课堂教学的手段之一。体育教学中，在调动队伍、传授技术时，正确合理地应用手势来配合口令，对完成好教学、提升学生的自觉兴趣有着良好的促进作用。与眼神和表情相比较，体育教学中手势的

7、利用呈现给学生的将是更加直观的，更加能够调动学生的注意力。　　3.突出个性，以文化独特性形成自觉评价，塑造品质学科特性4　　新课程标准需要的教学评价要求教学评价是多元的，评价倡导的是多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，提倡把学习小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来。　　四、总结　　总之，在小学体育课堂活动中，要让学生的自觉活动意识得到较好的激发，就需以体育文化为载体，以新课标理念为指导，立足于学生本位，尊重学生身心发展的特点，通过兴趣的激发、师生关系的条件、有效的合作探究、积极的评价来进行。唯

8、有如此，当学生真正参与到课堂活动中，自主地进行体育锻炼，健康第一、运动第一、终身体育的理念才能得到落实，学生的发展也才有可能。4