还原语言生活气息，激活语文生命本真

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1、还原语言生活气息，激活语文生命本真　　【摘要】小学阶段的学生，他们的心理发展正处于感性时期，因而学生的语文学习也是以感性的方式进行的。而从语言的发展来看，语言的不断丰富和不断精彩也是在生活的基础上发展而来的。可就是这样与我们的生活息息相关、血肉相连的语文，我们的孩子学起来却觉得是负着千斤之力般沉重。本文结合教学实践，探讨了还原语言生活气息，激活语文生命本真，提高小学语文教学实效的问题。　　【关键词】语文学习；感性教学；生活还原　　【中图分类号】G6229语文是我们的母语，从我们咿咿呀呀学话开始，我们便在学习语文了，伴随着我们一生。

2、与我们血肉相连、生活息息相关的语文，孩子们学起来却不那么轻松呢！在他们眼里觉得语文是那么的高高在上，那么的深奥难懂。这究竟是为什么呢？其实我们的汉语扎根在这一片土地之上，她与我们生活是最贴近的，从一个个的字到一个个的词再到一句句的话乃至一篇篇的文、一本本的书，无不是从我们的生活中创造出来的。天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文在春回大地的生机盎然里；语文在夏日小荷尖角的蜻蜓上；语文在秋天大雁的叮咛声里

3、；语文还在冬天漫漫的飞雪中。母亲粗糙的手上写满浓浓的母爱语文；《秋天的怀念》里溢满深深地思念语文；《找骆驼》里装满智慧语文；《我不能失信》中藏着诚信语文……世上有哪一种文字会如我们的语文那般绚丽多彩、千姿百态、妙趣横生又富有哲理？世上又有哪一种文字会如我们的语文那般充满情味、趣味？从生活到语言、从生命到语言，这是一个“命名”的过程，一个创造诗性光辉、浪漫情怀、自由精神、高贵灵魂的过程，是一种书写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的过程。这么充满情趣的语文，这么富有地气的语文，她也是感性的。我们不应给她盖上朦胧的面纱，隔开学生

4、与她的距离，而应让学生明白她并不神秘，就在我们的生活当中。　　学生是一个完整的生命体，语文是一个完整的生命体，课堂也是一个完整的生命体，它不仅需要理性的启发和诱导，也需要感性的点燃和熏陶。王崧舟老师说：语文是感性的，所以，语文教学和语文学习也必须以感性为主。语文来源于生活之中，生命之中。要让学生走进语文，一条行之有效的捷径便是“还原”。“还原”得越真切、越生动、越细致、越深入，那么，你的语文教学、学生的语文学习就越能进入积极的状态。　　一、识字教学，追根寻源　　我们的祖先创造的汉字不仅形体美，还意蕴丰富。她来自生活，又拓展了我们的

5、生活。福建省厦门市集美小学林佩菱老师在执教《“红领巾”真好》这一课的生字教学中，就充分利用了这一特点，成功地在汉字与生活之中搭建了一条相通之路，孩子们学起来既轻松又有趣。首先她利用熟字“领”进入教学：　　复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。9　　师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？　　生：“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。　　师：根据形声字的规律

6、我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。　　又如“斩”和“牌”的教学：　　学习“崭”字：　　师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）　　师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……生：很新很新。　　师：你见过崭新的什么东西？　　生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……　　学习“牌”字：　　师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”?图字结合形象演示“片”字的来由：　　（）→（）→片?“片”

7、字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？　　生：扁扁薄薄的木牌。　　师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？9　　生：门牌、车牌、扑克牌……　　相信经过这节课的学习，孩子们将会在他们的心里深深地印入这些字，同时也使孩子们初步觉得语文原来就在我们的生活当中，它并不遥远，并不是不可触摸的，从而就在他们的心里种下了语文学习的兴趣种子。　　二、词语教学，感性再现　　词语教学是我们低段语文教学中不可缺少的一个环节，通常我们的做法是多读多写，只要多复习总会记住的，而只要记住了也就任务完成了。但江苏的一位老师

8、在教学《黄河的主人》这一课的词语时却给了我们一个感性教学的示范。就以“艄公”一词的教学来说吧：他先是让学生读准字音，然后让学生说说自己的理解。第一个学生说：“艄公”就是撑船的人，课文中指撑着羊皮筏子的人。王崧舟老师点评说如果教学到此为止，只能说是应