还原本真阅读 启迪读书思想

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1、还原本真阅读启迪读书思想哈尔滨市王岗镇中心小学刘晓辉于东老师执教的《鱼游到了纸上》这一课，听后两种感觉在心底油然而生。一是似曾相识的感觉；二是自然舒服的感觉。为什么会有这样的感觉？在咀嚼这堂课之余，我顿悟了，这堂课还原了一个读者阅读时最本真的阅读状态，顺应了一个读者自然的阅读心理。什么是阅读？阅读就是从语言符号中提取意义的心理过程。孩子们恰恰在老师的引导下经历了不断从语言文字中提取信息，整合信息，读懂内容，读出主旨这样一个有效的读书过程。符合孩子阅读心理的读书过程是本真的阅读，孩子在这样的阅读过程中会收获读书思想。我们看看于东老师与孩子阅读这篇文章的读书方

2、式。阅读题目，从题目中获取信息，产生阅读期待。学生读题后，教师引导孩子说说看到这个题目你会想到什么？想想我们在初次拿过一篇文章或一本书，看到题目不也会有这样的心理吗？接下来的阅读，老师将文章按照情节的发展分成了几部分，读懂一个情节后再出示下一个情节。老师们可能会质疑，平时的常规教学能这样上吗？学生都读过文本了，这样做还有意义吗？其实这也恰恰是孩子们不会阅读的关键之处。于老师引导孩子在阅读中，每读过一个情节，都让孩子说说读懂了什么内容?这不就是在教孩子从语言文字中提取信息吗？让孩子将自己在阅读中提取的信息相互交流碰撞，最大化地呈现这段话中有价值的信息，孩子不

3、就读懂这个情节了吗？想想我们平时的阅读，不也是读过一个情节后停一停，回味一下这个情节中都写了什么内容，在头脑中做一个简单的梳理、整合吗？读懂一个情节就将信息放到那置之不理吗？不是，于老师让孩子将读懂的信息作为阅读后面情节的预测依据，总是这样问孩子：文章读到这里，你的头脑中又产生了哪些问题呢？让每一个孩子的心中产生一种想继续往下阅读的欲望。这样的阅读是快乐的，是幸福的，是充满无穷趣味的。再想想我们平时阅读一篇文章或一本书不也是如此吗？读过一篇文章的几段话或一本书的几章后，一定会对下面的情节或章节进行了预测，因此往往会产生继续阅读的心理，才会有一气呵成读完一篇

4、文章或一本书的兴致。在这样的阅读中学生拥有了阅读的兴趣，经历了简化读物中所提供的纷繁信息把握要点，去粗取精的这样一个阅读过程。更重要的是，于老师能教会孩子有效连结段与段，情节与情节，文本与孩子原有认知。这样的连结，让孩子的思考更深入，也为读懂内容，读出主旨埋下伏笔。我记得成尚荣先生说过，优秀的教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。纵观于东老师这堂课，于老师将孩子们带入到了一个读者最本真、最自然的阅读环境中，让孩子们在自主阅读中经历了这样的阅读过程，收获的不但是读懂了这篇文章，而且获得了更广泛阅读的读书思想。这样的课堂能让孩子燃起读书的欲望，习得读书的方

5、法，培植读书的意识。渐渐地，孩子就能自能读书。切记：靠自己读书成长起来的孩子，不但结实，而且有持续发展的后劲。自己的一点看法，请群里的各位老师多多指导！谢谢！