克服形式主义，创设灵动的小学语文课堂

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1、克服形式主义，创设灵动的小学语文课堂　　摘要：“灵活”处理教学中“教”与“学”的关系，是值得每一位教师探索和研究的课题。因此，教师要创造性地处理好教材、教师和课堂的教学方式，采用多种形式，灵活把握好平衡点，使课堂灵动起来，充满“语文味”。　　关键词：灵动课堂；平衡；兴趣；整合　　小学语文课充满人文气息，对提高母语水平，丰富学生的精神世界有着极其重要的作用。如何贯彻新课改的理念，让小学语文课堂灵动、有生命力，给学生以幸福、快乐，是小学语文教师的探究课题。　　一、当前小学语文教学中的程式化与呆板之表现　　课改理念落实不到位存在以下问题：新瓶装旧

2、酒，穿新鞋走老路；多媒体教学手段使用不当；都容易陷入形式主义的泥潭。有位教师在上《只拣儿童多处行》一课时，用多媒体精心制作了一个课件，一群小朋友从颐和园挤出来时的情景，多媒体动画镜头中略显夸张滑稽的动作，不仅未能充分反映作者的情感，反而让学生忍俊不禁，这就悖离了教学的初衷，往往适得其反；课堂小组讨论流于形式。真正展示讨论结果的往往只是少数几个优等生，大部分同学则做“看客”或“听客”。　　二、采用多种教学形式　　“兴趣是最好的老师。”4小学生处于多动的年龄段，有效注意时间短；思维方式感性思维多于理性思维，坐不住等特点。因此，作为小学教师要善于

3、“暖身”，善于创设情境、善于调动学生，使自己的课堂有动有静、动静结合，一张一弛；根据教学需求预设不同的课堂高潮。导入课采用故事、小幽默、图片、音乐、视频，使学生进入学习状态；15分钟后，学生可能会处于“走神”或懈怠阶段，这是适当的竞争，动手、角色扮演又让学生进入另一种状态。　　小组讨论是师生互相交流，学生之间互动的一种重要的学习形式，是新课程所倡导的一种合作性学习方式。恰当地运用小组讨论，将有助于学生合作、思维的碰撞，从而迸发出创造性的火花。有价值的小组讨论要做到以下几点：合理搭配，合理分工；充分准备，时间充足；巧设题目，激疑启趣；随机应变

4、，推波助澜；宏观调控，扬长避短。　　三、把握“主导”与“主体”平衡　　教师在教学中起到主导的作用，学生是教学活动中的主体，两者缺一不可，是新课改的两大支柱，这二者是辩证统一的。把握“主导”与“主体”的平衡要正确处理教师“讲与不讲”的关系，讲得多给学生的时间就少；给学生时间多教师的主导作用有可能削弱。新课程强调学生的主体性，倡导发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现，去解读，去发展。这种主体性地位体现在：学生要通过朗读、感受、体验、理解，进行一定的训练（练习与写作），才能真正“进入”课文课堂。忽视了学生这一主体，无异于缘木求鱼；语文教师的“讲

5、”，重在思路的梳理和方法的点拨。把握“主导”与“主体”平衡，我觉得取决于学生对知识点的把握，有时我们认为教材的难度较大，但是学生掌握得却很好，使其不成为学生学习的“绊脚石了”4而老师仍喋喋不休地讲反而会画蛇添足。这并不是说教师一讲就必然会抑制学生的主体性。在学生有疑问有惑点处教师要浓笔重墨，讲清讲透，只要学生学习的热情被真正激发了，思维真正活跃了，情感被调动和点燃，学生全情投入，即使教师一讲到底，学生仍然意犹未尽，教学效果照样很好。　　四、活用语文教材　　对待教材全国已经分开，存在很多不同的版本，不同的版本都围绕《义务教育语文课程标准》特色

6、，更要求教师要创造性地使用教材，这也是语文教学中老生常谈的课题了。教师要改变“教教材”和以“教材为本”的旧观念，应以“用教材教”和“如何学”为着眼点，对教材进行精心预设，适当删减，将新课改的理念贯穿于教学的各个环节。　　1.恰当的补白　　补白是美术教学中的术语，个人觉得是对教材充分地挖掘、补充，为学生的学习提供更多素材、更好的平台，如：学习《黄鹤楼送别》一文，里面涉及古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我让学生去搜集黄鹤楼的图片、历史故事和与黄鹤楼有关的故事。这样学生兴趣很浓、积极性也很高，他们各显神通，搜集的材料丰富多彩，超过老师的预期，后来我

7、将他们搜集的资料做成了PPT，然后他们又将《黄鹤楼送别》改成了历史情景剧，我将此录制做成视频以作留念，给学生留下极大“补白”空间，学生对此课内容印象　　深刻。　　2.调动经验4　　这里包括教师的经验和学生的经验。教师每天都在教教材，有的一本教材教很多遍，对教材的把握和驾驭有很深刻的认识，而且这些教学处理时经过以前学生检验切实可行的，那么是先感知还是先分析？有的课文可以先感知再分析，如：诗歌与散文以保证其意境；有的可以先分析后感知，如：《林冲棒打洪教头》一文；学生是教学中非常丰富的资源来源，如：教学《黄山奇松》一课时，很多教师不一定去过黄山见

8、到过奇松，而有的学生则可能去过黄山见过奇松，可以让学生先讲一讲自己的感受，然后再结合教材深入地分析，效果更佳。　　编辑代敏丽4