创设灵动的小学语文课堂

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1、创设灵动的小学语文课堂摘要：学习和发展的主体是学生，小学语文课程教学应关注小学生身心发展和小学语文课程的特点，激发小学生的好奇心和求知欲，把课堂教给学生自己。创设灵动的小学语文课堂可以成为提高小学语文教学质量，培养小学生学习语文兴趣的有效方法。关键词：小学语文课堂灵动中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0226-01学习和发展的主体是学生，小学语文课程教学应关注小学生身心发展和小学语文课程的特点，激发小学生的好奇心和求知欲，把课堂教给学生自己。创设灵动的小学语文课堂

2、可以成为提高小学语文教学质量，培养小学生学习语文兴趣的有效方法。现在，就小学语文课堂教学的现状来看，有的机械单一，有的变化万千，没有统一的模式和标准，体现了教无定法的原则，但给小学语文教学也带来了好多不利因素，无法适应新课改要求下的小学语文教学的发展，创设灵动的小学语文课堂，让学生自己真正成为课堂的主体，提高小学生的主体参与意识。如何创设灵动的小学语文课堂呢？笔者以为：1创设情境，让小学生成为语文课堂的主角5小学语文老师要学会搭舞台，让小学生学会唱戏，成为舞台上的主角，老师只是这个舞台的导演或者算是个策划。戏唱的

3、好与不好，导演的水平固然起一定的作用，但其最重要作用的是舞台的主角。小学语文课堂是否灵动，老师创设的情境固然重要，小学生能否进入角色，能否真正参与课堂才是关键。教学《詹天佑》一课，学生对于“人”字形铁路很抽象，如何将文字变成学生头脑中的具体事物。我们可以采用角色扮演来创设情境。引导学生根据课文中插图，动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展”小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。几个简单的情境表演，学生把单一、抽象的文字变成了生生的现实，有了兴趣又动手实践，领悟了设计意

4、图，提高了动手能力，还理解了课文的主旨思想。再如，教学《海伦凯勒》一课时，我们创设游戏教学情境：把部分同学的双眼蒙上以后让其去抓没有被蒙眼的学生。游戏要求：被蒙眼的学生①不能说话；②不能求助；③看谁抓的速度快；④说说被蒙眼后的感受。通过游戏，使学生理解、体会文中海伦凯勒的处境与心理，也深化理解了海伦不屈不挠的精神。情境教学，使小学生融入学习课堂，体会学习乐趣，增强学好语文的信心。这样的小学语文课堂充满了活力。52联系实际，让小学语文课堂扎根小学生生活语文学科有它自身的特殊性，从字词到语句，从课文到写作，源于生活，

5、扎根生活。在小学语文教学中，小学语文老师应该把课本知识与学生的生活实际紧密的联系起来。俗语说：百闻不如一见，一见不如实践。小学生自身的生活实践是丰富而宝贵的教学资源，理论与实践相结合，课内与课外相结合，把社会生活搬到课堂，灵动的课堂更生动。我们通过这样一些环节来教学《黄鹤楼送别》第一环节：出示几个送别图片，①涕泪交加；②依依不舍、一步三回头；③潇洒拱手、饮酒告别；④送完就走。让学生联系自己生活，说说自己喜欢的送别方式？送自己朋友时，可能选哪种并说明原因。第二环节，师生互动，生生互动。交流与朋友送别时的心情如何？联

6、系课文，想一下：还有那些送别的诗？第三环节，设想一下小学毕业时你会怎样和同学告别？把学生的生活实践与课文交织在一起，互相融合、互相渗透的让灵动的课堂更灵动，学生便有了昂扬的学习积极性。3培养发散思维，让小学语文课堂色彩纷呈5发散思维是想象力丰富的源泉，丰富的想象力是学习的动力源泉。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。小学语文课堂，教师应着力培养小学生的发散思维能力，利用并保护好小学生的好奇心，丰富小学语文课堂的教学资源，增加课文内涵，使小学语文课堂教学活动更具新

7、意，更有活力，更有灵性。嫦娥奔月大家耳熟能详，小学语文课本有一课叫《嫦娥奔月》。在教学《嫦娥奔月》一课时，我先让学生讲述他们自己所了解的故事内容，而后问：你认为嫦娥应该怎样帮助乡亲们呢？给吃？给钱？……学生的回答五花八门，只要有道理又是切实可行的就是正确的。学生的思维散开就比较丰富，集中又比较准确，课堂教学自然就色彩纷呈了，呆板的课堂变得生机勃勃。4学做合一，让小学语文课堂更高效古人云“不动笔墨不读书”。读与写谁更重要，可想而知。读出韵味，陶冶性情，写出天地，抒其心态。学而不做，蜻蜓点水。学做结合，学生才能在主动

8、思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，享受学习的乐趣。5在教学《卖火柴的小女孩》一文，学生对课文的最后一句“她在光明和快乐中飞走了”记忆深刻，学生对小女孩的悲惨命运的给予了最大的同情，对黑暗社会怒形于色，教师无需多言，只要能在此时放一首小诗，让学生在音乐声中聆听诵读，教学效果立即呈现。此时，教师再要求学生写下自己内心想和卖火柴小女孩说的话就好了。学