初中英语阅读课现状与应对策略初探

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1、初中英语阅读课现状与应对策略初探　　当前，初中阶段的英语师资水平参差不齐，英语教学中存在片面强调语言分析、忽视文化背景知识介绍、重语言表层结构、轻篇章整体意义等诸多问题，导致初中学生在英语阅读中普遍存在着速度慢、理解弱的现象。深刻了解当前英语阅读教学的低效现状，摸索出英语阅读教与学的有效方法，提高学生英语阅读技能和运用英语的综合能力是当前初中英语阅读教学的重要任务。　　一、初中英语阅读教学现状　　目前，我国初中英语阅读教学的低效现象非常突出，阅读课堂中普遍存在枯燥的教学方法，例如：①先讲授新单词，然后逐句翻译和讲解知识点。教师以翻译为主，重视语法教学

2、，把阅读课上成了翻译课和语法课。②将课文处理成考试的阅读理解题，让学生读课文做练习。这种教法很功利，无法真正培养学生综合运用知识的能力。　　这种落后的课堂教学方法与理念的弊端在于：　　1.过度强调语言知识的记忆　　过度强调学生对单词和语法的记忆，把阅读课上成了语言知识点课，阅读的目的似乎是借助课文的语言材料来学习语言、语法、词汇。教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点和弄清每句话的语法结构。　　2.教学模式单一，忽视培养学生的阅读策略4　　基本上都采用上述的阅读教学模式，课堂教学枯燥无味，不能采取有效的策略指导学生学习，学

3、生在学习中不知道该如何去进行有效的阅读，严重影响学生的自主学习和教学效果。　　3.受应试教育的消极影响，重视“题海战术”　　做题占用了师生大量的时间，使学生失去了自主阅读的机会。　　4.教学评价单一，忽视形成性评价　　重视学生的当前成绩，忽视对他们未来的学习成就起重大作用的学习态度和学习方法等的评价。　　二、初中英语阅读教学中有效学习策略的分析　　1.以学生的自主阅读为中心　　以学生的自主阅读为中心可以分成两个方面：一是“以学生为中心”，在教学中突出学生的主体地位，把阅读的主动权交给学生，教师是教学的组织者，是学生学习的引导者，学生必须通过自己的思考

4、和探究去获得知识和提高技能。二是“以阅读为中心”，在阅读课上学生必须要投入阅读活动中去进行自主阅读，遇到生词不查字典，不纠缠于复杂的句子，默读整篇文章，根据上下文来猜测生词的意义和体会句子的意思。课后还要扩大课外阅读量，这也是新课标的要求：“中学生课外阅读量要达到15万字以上。”课外阅读是课堂教学的延伸，对提高学生的阅读能力和英语综合运用能力起到至关重要的作用。　　2.提高阅读能力的有效学习策略　　阅读能力包括接受能力、解码能力和创造能力，具体地讲就是能够了解并理解课文内容，并运用相关知识去解决问题。4　　（1）阅读前――启发阅读兴趣　　①介绍背景知

5、识，激发学生阅读的欲望，消除阅读中可能出现的文化背景障碍；②扫除语言障碍，将较难的生词和语法知识在阅读课之前先教授给学生。③明确阅读目的：有些优美的课文只需要通过泛读来获得语感和享受阅读的兴趣，那么就采用略读或跳读的方式就可以了；但有些课文需要学生精读后加以推理，培养逻辑思维和判断能力。　　（2）阅读后――加强练习　　完成了基本的阅读训练之后，必须让学生利用学到的技能和知识创造性地运用在生活中。练习的种类有：　　①复述练习――培养学生的语言组织能力和表达能力；②改写练习――训练学生的写作能力；③角色扮演――融入情境、感　　情升华，培养学生运用语言的综

6、合能力。　　初中阶段是学生成长的重要阶段，这个阶段所形成的学习方法、学习技能和学习习惯将直接影响学生以后的学习与发展，因此我们要重视对初中学生的教学。在初中阶段的英语阅读教学中，我们要将学生的主体地位充分地体现出来，将合作与交流的教学理念与任务型的教学方法应用到课堂教学中，提高学生对英语这门学科的综合运用能力。　　参考文献：　　[1]邱咏梅.初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策.教育导刊，2004（17）.　　[2]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.4　　[3]孙玲.谈中学英语阅读教学策略与技巧[J].黑龙江教育学

7、院学报，2009（4）.　　（作者单位广东省潮州市潮安县庵埠中学）4