新教材阅读课策略初探

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1、新教材阅读课策略初探//-->新教材阅读课策略初探萍乡市芦溪中学温玉玲纲要：一阅读过程中常见的问题1逐字逐句的阅读2阅读时太重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解3忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力4缺乏非视觉信息二教学过程中采用“导—读—练”的方式提高学生阅读能力1导入—感知教材2读—理解教材3练—巩固知识与运用知识　在我国的英语教学过程中，尤其是高中阶段，阅读一直受到重视。高中英语教学大纲中明确指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”阅读的过程是

2、对语言的认知过程。在我的教学实践中，常用两种活动去训练学生的阅读技能。　一是阅读欣赏：这类活动以阅读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。　　阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使

3、到阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：　　１、逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程．据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在＂Hepickedmeuponmye＂中的"pickup"，按照上下文的具体情景，应为"顺便

4、载我一程"的意思，而在＂YouspeakEnglishquitewell＂"Oh,Ijustpickeditup。"中这两句对话中＂pickup＂应理解为＂刚刚学上手＂的意思。如果只孤立在认为＂pickup＂是＂把---捡起来＂，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了＂熟悉的陌生人＂。//-->　　２、阅读时太重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文

5、章中心思想是什么？想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无知。　　３、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。请看下面的例子：　　①Halfayearafterhermarriage,Mrs.oreandmorehousewivesaroundtheworldwillsoonbestandinginthecheck-outlines."这句子中"stan

6、dinthecheck-outlines"（在超级市场排队结帐付款），如果学生没有一点关于超级市场的感性印象，就无从理解。　　那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)＂的教学模式。　　我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩

7、固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。　　一、导入---感知教材。这是知识的输入阶段.。学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应该指导学生做

8、好阅读前的导入工作，即激活。这些工作可包括：//-->　　1、设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以新教材Book2A中Unit5为例,教师可首先展示一幅大不列颠岛的地图,然后提出如下问题:Doyouknoesoftheseislands?Doyouknoiaslmix//M权有-中