师徒带教与新教师专业发展

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1、“师徒带教”与新教师专业发展明珠小学刘婷15900781182新教师处于职业发展的起始阶段，该阶段是他们成长与发展的关键期。初任期的良好开端，必然会给新教师的专业发展打下坚实的基础。反之，该阶段的发展经验会影响其日后的专业发展取向与态度。众多数据表明，新教师在入职初期遇到的职业发展问题，确实比其他阶段的教师要多一些。因此，许多国家都较为重视新教师的之前培训，我国也不例外。“师徒带教”作为一种培养新教师的途径，受到了世界各地中小学的欢迎。近年来，“师徒带教”模式，在我国中小学也比较流行。那么，在当前的教师专业发展的基础上，“师徒带教”如何更有效地促进

2、新教师的专业发展？本文拟从新教师的角度，围绕“师徒带教”对其专业发展产生的影响进行研究，阐述教师专业发展下的“师徒带教“、新教师专业发展的需求及出现的问题，尝试提出一些实质性的建议。一、“师徒带教”对新教师专业发展的作用1.学校中的“师徒带教”“师徒带教”是学校中最普遍的一种现象，顾名思义即即一个老教师师傅带教一个新教师徒弟。师傅带徒弟原是古代手工技艺传承的方式。学校中的老教师带教新教师的这种“师徒关系”实际上体现的是同事间的一种特殊的合作关系。这种合作关系与陶行知先生所提倡的“艺友制”师资培训方法有诸多相似之处。陶行知先生在《艺友制师范教育答客问

3、》一文中系统地解释了这一方法。他说：“艺友制是什么？艺是艺术，也可以做手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”推而广之，“凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。”在学校里，老教师既是“师傅”又是“朋友”，新老教师在合作中共同进步，共同成长，这便是学校中的“师徒带教”。2•“师徒带教”的作用“师徒带教”是目前中国中小学采用的比较普遍的一种培训新教师的方式，让有经验的专家型教师担任指导老师，他们不仅能够帮助新教师在最短的时间内熟悉教学环境，还能够利用自己的资源指导新教师安全度过教师专业发展的起始阶段。在我国的教师职业条理

4、中，对于高级职称的教师，除了要完成自己的教学、科研任务之外，指导新教师的教育教学工作已经成为他们工作职责的一部分。二、新教师专业发展需求1.新教师的教育理念和自我发展的意识新教师刚刚踏入教育领域，对教师这个职业的认可度非常高，但是随着教学时间的延长，面对如此多的、繁琐的教学问题，新教师是否还能依旧保持一颗勇敢的心继续前行？这就需要在教师专业发展的初始阶段，全面的认识教师这个行业，树立发展目标，有自我发展的意思。除此之外，新教师还要重视自我反思的意识，反思不能仅仅停留在意识层面，要落实要笔头。因为新教师的教学反思常常停留在教学场景的描述，将反思记录下

5、来之后，有助于教师随着一定的教学经验的增长，能够更进一步思考症结所在，提高教学质量，促进自我的专业发展。1.新教师的专业知识需求关于新教师的专业知识结构，本人暂时概括为：广泛、深厚的文化科学基础知识；扎实、系统、精深的专业学科知识；全面、准确的教育学和心理学知识。小学教师不但对专业课程要有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。2.新教师的专业能力需求作为一名新教师，教学能力当然是重中之重，如何将现存的专业知识运用有效的方式转移给

6、多生，成为许多年轻教师悩I勺施很多教师在教学中一直在疑惑：我已经讲得很清楚了，为什么学生就是不明白？这时候，我们就应该反思自己的教学方式是否合适合理。这是大多数新教师在第一时间的反映可是他们忽略了，问题产生的根源是他们不熟教材，他们对教材的分析不透彻，不到位。在没有将教材备好时，就着急地去考虑教法的问题。所以他们归根到底，最为迫切的是解决分析、把握教材的能力。三「师徒带教”中新教师遇到的问题其对策1.令人头痛的课堂管理美国学者维曼提出新教师最容易出现的问题：维持课堂秩序调动学生学动机实施个性化教学、客观评价、与家长互动、处理学生问题、组织日常工作、

7、链繁但是維时间较短、同事之间的人际关系、资的摟。课堂管理对经验丰富的老师来说，也是一个十分头痛的问题，跟别提是一位刚刚走出大学校园，踏入工作的岗位的新教师。案例：《蜜蜂事件》这是D老师的一节语谍，她正在有声有色的指导朗读。突然之间，有一只蜜蜂飞到教室了，教室顿时就乱了起来，很多人都抬头看天花板，我强调了一下现在看黑板，不是天花板虽然有少许的人还是不能集中注意力于课堂上，他们的注意力集中在天花板上的比黑板上的要多，但课堂还是可以继续下去的后来，这只不安分的蝴蝶，突然从天花板上飞下来，在教室里乱转悠，这下好了，整个教室就像炸开了锅，尖叫声此起彼伏，飞到

8、谁的身边，谁就叫，不管害怕还是因为好玩一般的同学表现出害怕的样子，坐在位子上，身体往低处躲还有一个同学都离开了座位，跑到一