语文教学对中学生健全个性的培养

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1、语文教学对中学生健全个性的培养　　心理学家认为，良好的人格品质是知情意行等要素的和谐发展与统一。一个具有健全个性的人应具有积极进取的人生观，能把自己的需要、愿望、行为统一起来，能面向现实，接受现实，并能主动适应现实，努力进取，做到自立、自尊、自强。中学时期是人的发展的关键时期，也是人的心理冲突和心理矛盾较为激烈的时期，因而教师引导学生树立正确的世界观与人生观，培养他们正确的审美意识和积极的生活态度，使他们对前途充满信心，就显得尤为重要，而语文教学在这方面具有得天独厚的优势。所以，语文教师不仅应树立关心学生健全个性发展的意识，认真研究学生的身心发展规律，更应充分挖掘语文教材的潜在心理教育

2、因素，注重对学生健全个性的培养。　　一、智慧与情感相融合对学生进行美感教育，培养学生的健全个性。　　“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的重要目标之一。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操――他使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”4语文教学的情感因素十分突出，语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。但是，客体（课文）在审美鉴赏中，是依赖主体（学生）才成为审美对象的。没有主体的能动的审美，没有主体的良好的审美态度和审

3、美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中，一定要唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。语文教师在教学中必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。比如教朱自清的《春》时，我先让学生把它作为一幅有声图画来欣赏，启发学生从景物的色彩、明暗、动静等方面感知形象。然后从这些学生的感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中碧绿小草、粉白春花的色彩美；在朦胧的春雨图中体会奇丽的朦胧美和宁静美，再欣赏迎春图中充满活力的动态美。此时让学生自己描绘心目中的图画情景，肯定都是独特的个性流露，学生根据自己的生活经验和知识经验，构成独特的春之图。　　二、利用课本中的形象，培养积极

4、向上的人生态度。　　中学语文教材所涉及的人物有许多是历史上的优秀人物。这些优秀人物积极的人生态度和令人钦佩的人格，对青少年形成正确的人生观、价值观具有启迪和借鉴作用。《出师表》中闪耀着诸葛亮对国事的深切关心、对事业的无限忠诚和“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；《雷电颂》中回响着屈原对祖国执著热爱的呼声；《正气歌》中充满了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，《岳阳楼记》上记载着范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀……这类材料，在语文课本中可以说是俯拾皆是。教学此类课文时，如能抓住这些内容，动之以情，晓之以理，学生自然就会在思想上受到启迪，在情感上受到熏陶，从

5、而使人格得到升华。　　三、通过语文教学加强对学生的意志品质的教育。　　法国作家雨果曾说：“4思想可以使天堂变成地狱，也可以使地狱变成天堂。”我们要引导学生认识到危机即是转机，现在的青少年大多是独生子女，不仅衣食无忧，而且人生道路也比较平坦，没有什么坎坷曲折。这种生活环境，从积极的方面来说，可以使青少年开朗、乐观、天真烂漫，但也因此他们承受外来压力和挫折的能力较差，较难适应困难的环境，害怕吃苦，在遭受挫折时容易灰心丧气，一蹶不振。这时就需要对他们进行意志和毅力的教育，培养他们在逆境中求生存、求发展的能力，培养他们百折不挠、顽强坚定、奋发进取的意志品质。有人曾研究乐观系数，即认为如果一个人

6、常保持正面乐观的心，处理问题时，他就会比一般人多出20%的机会得到满意的结果。因此，正面乐观的态度不仅会平息由压力而带来的紊乱情绪，而且较能使问题得以解决。　　语文阅读教材中有关这方面的素材相当多，可以给青少年一代以巨大的精神鼓舞。如七年级下册《丑小鸭》虽是童话，但凸显出在艰苦环境中奋发进取、自强不息的精神，对于培养学生正确对待痛苦和磨难的生活态度，培养他们坚强的意志和毅力具有重要意义。理解学习丑小鸭这种顽强的意志品质和对理想的追求精神，对于激励青少年战胜困难、渡过难关，必将起到极大的推动作用。此外，如《假如生活欺骗了你》《荒岛余生》《音乐巨人贝多芬》等课文，九年级综合性活动“微笑地面

7、对生活”，只要教师在教学过程中，有意识地进行意志和毅力方面的教育与渗透，便可以使学生受到启发，受到鼓舞，从而增强对挫折的心理承受能力，学会“用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”。　　四、注重对学生感恩意识的培养，培养学生的健全个性。4　　感恩是维护内心安宁、提高个人幸福感必不可少的一种心理调节能力。所以有人说感恩是对生命恩赐的领略。只有学会了感恩，才会懂得尊重他人，重新看待身边的每个人，这对学生的个性正确发展是尤为重要的。教育