初中语文教学中学生健全人格的培养

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1、初中语文教学中学生健全人格的培养：中学语文教学应着眼于学生素质的提高，人格的培养，以人的教育为核心，拓宽学生的视野，使语文真正成为集知识、智慧、思维品质、人格道德为一体的教学活动，体现工具性与人文性的统一，而不是支离破碎的语言材料。　　关键词：语文教学；人格培养；学生素质　　　　：G633.3：B：1672-1578（2012）03-0092-01　　　　新课程改革方案明确阐述了语文学科所担负的任务：语文是一门基础课程，工具课程，它通常包括识字、写字、谈话、听话、阅读、写作等方面知识的积累与能力的培养训练，同时又肩负着培养学生美好情感与健

2、全人格等多项任务。　　所谓人格，就是人的思想品德，文化底蕴等的综合表现，也可简单理解为人的性格、气质、能力和品德的综合。人格的形成与发展是与“后天”密不可分的。　　目前我们国家提倡的课程改革，其根本宗旨，就是为了提高整个民族的素质，也包括人格素质的提高。注重对学生人格的全面培养，是我们目前极为重要的任务。处于初中阶段的青少年，他们的世界观、人生观还未定型，对于许多问题不免有这样、那样的偏颇和疑问，解决这些问题的过程，也就是对于他们形成正确的人生观、世界观和健全的人格给予定型和催化的作用，在这个定型和催化作用中学校教育显得举足轻重，而语文学

3、科又因其自身的文道统一和人文性而表现出更加特殊的作用。　　1.语文教学是学生人格培养的重要途径　　语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，工具性、基础性和人文性是语文课程的基本特点。与其他学科相比，语文更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。　　要在语文教学中实施人格培养，必须彻底转变观念，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差异，看到学生的独立性。　　2.充分挖掘教材因素培养学生健全的人格　　语文教材凝聚着民族文

4、化，积淀着特有的民族素质和思想道德，所以语文教材本身就是闪烁着人格魅力的作品精粹。它的内容均有助于增强学生爱国情感，有助于培养学生健康高尚的审关情趣。那么在教学过程中，就应结合语文学科的特点，抓住契机和切入点，以熏陶感染，潜移默化的方式将这些因素渗透到教学活动中去，从而塑造美的心灵，培养高尚情操，磨砺坚强意志，完善健全的人格。　　《背影》在叙事中抒发父子深情，《回忆我的母亲》朱德写的怀念母亲的文章，字里行间洋溢着这位伟大的无产阶级革命家对母亲的热爱之情，并将这种骨肉之爱上升到爱祖国、爱人民的高度。做语文教师的，要把这种升华的感情释放给学生

5、，印在学生心里，让学生知道：爱祖国，爱人民的深厚感情，首先要有爱自己母亲的基础，连母亲，自己的亲人都不爱，何以爱国，爱人民？　　学习《滕野先生》体会那种洋溢在全篇的爱国在义感情。在关涉到自己一生的人生理想的转变取决于祖国命运的呼唤，这种祖国利益高于个人利益的爱国主义精神，无须再刻意强化，就已经在学生心目中留下深刻印象。同样思想的《岳阳楼记》范仲淹以借题发挥的形式规箴他的朋友“不以物喜，不以己悲”。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一千年前的古人尚且能胸装国家利益，而置个人荣辱于脑后，何况生存在社会文明高度发展的今天的青年。　　《斑羚飞渡》

6、中老斑羚在绝境中求生自救，赢得种族生存的奉献精神，用生命铸就辉煌，动物尚且有着群体意识、整体精神，何况我们人乎？　　学习这些优秀作品时，引导学生理解其内容形式后，充分发挥优秀文章的巨大艺术魅力，去撞击学生的心灵之钟，点燃真善美的火把。　　3.立足课堂教育，创设学生人格发展的良好氛围　　首先，我们应该把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学巾，培养学生可贵的探求精神，多启发，多

7、质疑，多创造。　　其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个问题从不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受。　　4.接触社会，开辟学生人格发展的新途径　　首先，应该把生活引进课堂。缩小课

8、堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。　　其次，开展丰富多彩的语文