试论小学、初中数学教学的衔接

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1、试论小学、初中数学教学的衔接　　摘要：小学数学和初中数学是互相联系的两个教学阶段，小学教师需要注重探究小学、初中数学教学的衔接问题，在小学数学教学的过程中进行正确地指导，让小学生顺利地进入初中的学习当中。论述了小学、初中数学教学的衔接策略。　　关键词：小学数学；初中数学；衔接　　作为一名小学的数学教师，在长期的教学实践活动当中，深刻地体会到了小学数学教学的重大作用。小学数学教学不但能够奠定学生的数学基础，而且能够培养学生的数学素养与数学思维。而小学六年级是小学教育的关键时期，也是向初中教育的过渡时期，怎样做好小学、初中数学教学的衔接，对学生来讲，意义

2、重大。　　一、重视知识的融合，逐步提高学生的空间想象力　　对刚刚升入初中的学生来讲，他们对初中几何是比较陌生的，学生学习起来比较困难。因此，为了确保学生能够学好初中几何知识，小学数学教师需要做到以下两个方面：一方面，在教学的过程中重视小学和初中数学知识的融合。在小学数学的教材当中，有一部分内容跟初中几何是密切相关的，因此，小学教师在讲解这部分知识的过程中，需要有意识地跟初中几何知识联系起来，为学生学习初中几何知识打下基础。比如，教师在讲解图形变换的过程中，让学生体会放缩、对称、旋转和平移等情况，可以为学生学习初中的相似和全等打下基础。还可以把小学的内

3、容“4图形与位置”跟初中的内容“坐标、数对”融合到一起。另一方面，重视提高学生的空间想象力。空间想象力对学生掌握初中几何知识是非常有帮助的，小学教师需要在教学的过程中重视提高学生的空间意识，让学生清楚地认识到距离、方向、位置、大小和形状等概念，让学生对看到的河山、场地、物体和学习到的形体等在自己的脑海当中形成一些表象。教师启发学生通过表象来思考，以提高学生的空间想象力。　　二、逐步培养学生的抽象逻辑思维能力　　小学生的思维大都处在直观的形象思维阶段，他们正在逐步向抽象逻辑思维阶段过渡。小学生的思维通常需要借助脑海当中的表象、图形或者是事物来进行。尽管

4、形象思维这种思维方法也是不错的，可是只具备形象思维是万万不行的，还一定要学会抽象逻辑思维的方法，以进一步提高学生的思维能力，不然，学生就很难适应初中数学的学习。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要借助一些抽象逻辑思维的要素，以逐步培养学生的逻辑思维能力，有利于学生顺利地学习初中数学。比如，教师需要倡导学生从多个角度思考一个问题，并应用不同的方法进行解决，不要求统一性，但需要指导学生在经过比较之后，应用最理想的方法解决数学问题。教师需要为学生提供更多表达自己观点的机会，并仔细分析学生的考虑方法，研究学生出现错误的原因，指导学生仔细分析问题，不可以盲目

5、地下结论。　　三、放眼长远，培养学生的数学素养4　　在小学数学教学过程中，教师需要培养学生的数学素养，让学生形成明确的数学思想，具备牢固的、全面的、网络化的数学知识，具备分析和解决数学问题的能力。教师在教学过程中需要针对所有的学生，一定要严格根据要求讲解完教材当中的所有内容，并且在教学的过程中，概念一定要表述准确，数理一定要讲解清晰，确保所有的判断都有根据，所有的推理都合乎道理。比如，教师在指导学生认识图形的时候，尽管在小学时期不需要教师把概念严格地讲明白，但是不可以模糊概念的实质。教师不可以说一块纸板就是一个长方形，而需要说这块纸板的正面和反面都各

6、自是一个长方形的形状。与此同时，在教学过程中需要紧密结合教材内容，不可以出现一些不科学、不合理的说法，比如，“最小的数是0”“拿走就是减”“一共就是加”等。除此之外，教师不需要让小学生做过多的练习题，需要让学生多看一些《少儿数学智多星》之类的读物，以培养学生学习数学的兴趣，这有利于学生初中数学的学习。　　四、培养学生良好的学习习惯4　　学生独立学习习惯的形成，要比教师的讲解更有价值。学生升入初中之后，要求学生具备比较高的独立学习能力。因此教师需要指导学生逐步形成独立学习的习惯，这会使学生从中受益。为做到这一点，教师需要从行动与思想上给予指导，使学生树

7、立独立学习的思想，启发学生独立地进行思考，从而使学生形成独立学习的习惯。要想让学生形成独立学习的习惯，预习的作用不可忽视，然而事实上，学生很少会去预习，一来可能由于学生的学习任务比较多，二来可能由于学生预习的主动性比较差。从小学的高年级开始，教师就需要重视从每一章节入手，在教学中指引学生进行预习，并结合预习的知识安排一些简单的题目，对于可以进行解答的学生给予鼓励，从而提高学生预习的积极性。由于数学这门课程的思考性比较强，是提高学生独立思考能力最理想的课程。因此，小学高年级的教师需要转变学生的思考习惯，逐步培养学生独立思考的能力。　　小学生总是觉得只要

8、做完书面作业就可以了，而从来不注重复习、巩固和看书，只是一味地做作业。因此，小学数学教师需要指导学生在做完作