如何在物理课堂教学中运用激励法

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1、如何在物理课堂教学中运用激励法　　作为一名物理教师，要上好一堂物理课，不但要具备扎实的专业基础知识，而且还要有先进的教学理念和接受新事物的能力，在教学艺术上，要调动学生的学习积极性，激励学生、激发学生的主动精神，教学内容才会真正内化为学生的知识。在长期的物理教学中我常采用以下激励手段，激发课堂教学活力，使课堂教学过程优化，提高了教学质量。　　一、兴趣上激励　　物理是一门实验性很强生活气息浓厚的学科，它与生活、社会联系紧密，为此，物理课堂教学中可用实验和社会生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，使课堂教学情趣

2、横溢、产生活力。例如：在讲牛顿第一定律这一节内容时，维持运动需要力吗？将亚里士多德的观点和伽利略的观点进行了对比，并通过伽利略理想实验，探究阻力对物体运动的影响，讲了有摩擦和无摩擦的区别。在利用学生有溜冰运动的感性认识，引出了惯性与惯性定律，这些既有理论知识，又紧密结合实际，点燃了学生的思维火花，激发了学生探索问题追求真理的热情。　　二、在情感上激励4　　情感是人们对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应，我认为：作为一名教师既是师长又是学生的朋友，要以人格力量感化学生。当学生在心里、生活上有问

3、题和困难时多疏导、帮助、接近学生，建立感情。让学生感到老师可敬可亲，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，增强师生在心里上的相溶性。在上课时就能在自己的能力的基础上，将课堂效率发挥到最大，效果尤为明显。体现出不但吃透教材而且“吃出”情感。将情感渗透到教学内容中，以饱满的热情，以实例真情来感动学生，使课堂教学呈现出生动活泼的局面，提高了教学的吸引力，缩短了教与学的距离，激发了课堂教学的活力。　　三、教法上激励　　利用新的教学理念，采用多种教学方法，不断改进教学手段，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，使之产生

4、浓厚的学习兴趣。例如我在讲功率这节内容时，先举出一个生活实例，小明同学用铁锹挖土10分钟做了600焦耳的功，他的爸爸用铲车挖土1分钟做了300焦耳的功，问谁做的功多，谁做功快。激发了学生思考问题和学习的兴趣，然后用类比法对照速度来讲功率，举例贴切趣味，学生易懂，教学效果会有明显提高。当然，在新的教学理念下经过广大物理教师的努力探索，适应中学生的心理特点的教学方法多种多样，例如，探究法、谈话法、启发式、讨论式等，教师应遵循学生的认知规律，根据不同的教学目标，教学内容和学生实际，灵活选择恰当的教法，以便激励

5、学生始终处于积极求知的状态。　　四、学法上激励　　教学中要教会学生学会学习，使学生有一套适应自己的学习方法，逐步形成较强的自学能力。在物理教学中，备课要备教法，上课要指导学法，作业，讲评要讲习题的解法，我的做法是导读、导思。先引导学生阅读教材，熟悉教材内容，理清教材的结构思路，重点、难点。多设问，在“导”4字上下功夫，尽可能把学习主动权教给学生，使之起到导读导思的作用。其次是指导学生理清线索，把概念原理归纳，浓缩学习内容，使知识系统化，条理化。适时地点拔、讲评，使学生学会学习。在讲解习题时指导学生要以最

6、快的速度，最简单的方法求的最好的效果，要达到这一目标，只有在课堂训练中指导学生寻找最佳的解题方案，因现代考试主要以质量和速度取胜。　　五、参与、过程上激励　　科学探究是落实三维课程目标的重要途径。尤其是过程与方法，情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中进行体验才能实现。以往的教学中过分重视终结性的要求，为了改变师生这样的习惯，我非常注重课本上的探究实验及‘‘想想做做”。例如；“探究斜面的机械效率”，“探究不同物质的吸热能力”九年级教材21页、46页的“想想做做”等，因课程标准对这些探究的结果

7、并没有终结性要求。这样更有利于师生在教学中把注意力集中在探究的过程上，以激发学生的学习热情，激发学生动手、动脑自主学习的潜能，有助于全面培养学生的能力，有助于学生参与对概念的分析理解，对教材的阅读分析，让学生自己设计实验步骤，设计数据表格，分析结论及实验误差等，从而把所学理论深化，向能力和觉悟转化。　　六、应用上激励　　理论联系实际是我国中学物理课程的好传统。《课程标准》提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的口号。在教学中我穿插列举大量生活中的事例。不仅如此，在“动手动脑学物理”中也特别注意物理与自

8、然现象和各种技术的联系。这些例子举不胜举，例如，在教“平均速度”4时，教师的注意力往往是它的概念，即应该用总路程除以总时间。而我出过这样一个题目；“一辆汽车以40千米每小时的速度行驶了20千米，又以60千米每小时的速度行驶了80千米。这辆车的平均速度是多少?”避免了过分强调概念准确的做法。重视与平均速度相关能力的提高，现代社会中到处都会看到各种表格，例如列车时刻表，为此，教材编写了九年级第34页2题。让学生分析火车的“速度”和“平均向学生渗