激励法的运用

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1、激励法的运用班主任工作屮，在对学生进行思想甜德教育和良好行为习惯培养上,多运用激励法，有利于学生健康成长，有利于充分调动学生学习积极性。1.从初中学生的特征看一一需要正确引导初中阶段的学生是由儿童期向少年期、青年期过渡的一个时期，学生具冇半儿童半成人的特点，是心理发展发生巨大变化的时期。初屮的学科门类增多，学科内容加深，随之学习方法也不同，学生集体生活也发生较大变化。在小学，老师是班集体的核心，是维护集体生活的杠杆，班级的集体生活需要老师具体细致地加以组织和指导，到初中阶段，班主任则是通过班干部，依靠积极分子来

2、进行工作，学生真正成为班集体的主人。大多数孩子在家都冇娇生惯养的习惯，易听顺耳的话，个性强，能力差。根据这些特点，采取正确措施克服他们身上可能出现的缺点和偏差，培养他们在学习上、工作上的自觉性和独立性，使他们健康地成长，这就要求班主任及时纠止或正确诱导学生，在纠正和诱导两种方式上我认为多用诱导的效果更好。2.从心理学的实验研究角度看，愉悦心情更易接受正确诱导教育学认为激励法是思想教育中一种重耍方法。心理学告诉我们，在学生对学习生活取得成功的时候，教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就

3、更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。有人作过这样一项试验，在一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后对第一组学生进行赞扬，对第二组进行批评，让第三组学生听着，而对第一、二两组的赞扬和批评时让第四组学生则与前两组学生隔离,且对其成绩不加任何评价，结果发现，第一组学生进步比第二组要快，而第二组则比第三、四组进步快，第四组进步最慢，这是因为，受到赞许的学生心情舒畅，发自内心的兴奋，调动了学生的学习积极性，而批评则往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，所以有所进步，而不作任何评价的学生不了解自己的好坏，故进步最

4、慢，可见赞扬更易接受正确诱导。1.从生活经验角度看，激励法是-种很好的教育方法俗话说：水击石则鸣，人激志则宏。恰当巧妙地运用激励法，往往会收到事半功倍的效果。事实上，每个人都有自尊心，都希望别人能尊重自己的人格，绝大多数人的内心都想常常得到别人的称赞。孙子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟，激励他人就如在和煦的阳光下，雨露滋润禾苗。它能使濒临枯萎的小草重现生机，能使他人在愉快的心情下茁壮成长，积极的心境有助于工作和学习，有助于发挥主动性和创造性。现实生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到别人的称赞，

5、他就会产生愉悦的心境，就会产生无穷的力量，美国著名作家马克吐温也曾夸张地说过：“一句好的赞词，能使人不吃不喝，活上两个月，对别人的称赞,既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。”因此，班主任工作屮应尽可能挖掘学生的闪光点，加以称赞，收到的效果是不可估量的。1.把握一个“度”凡事都讲一个度，激励也一样，不能乱赞扬，既不要“神”化学生，也不要虚假事实，我认为应把握以下几条原则：①态度要真诚，虚伪的激励只能招致反感。②激励耍恰当，不能言过其实。③不要带有功利性日的,否则不仅毫无效果，还会让人厌烦。2.教育者怎样才能保

6、持激励学牛的心情我认为以下儿方面值得思考：①把每个学生都看成自己的子女，即使最差我们也得教，不能丢弃他们。想一想自己从小成长过程中不是也经常做傻事吗？②理智看待错误，由于学生年龄小，自制力差是正常现象，有时犯错是人之常情，并时时不断提醒自己，这孩子不坏，只是有着让人不满意的个性，他身上一定冇可挖掘的闪光点。③换位思考，假如我是学牛,希望老师怎样。④我们的任务不只是培养几个上台中的学生，虽然社会、教育内部都有相当一部分人以考台中人数多少来衡量学校、班级、教师的成绩，但作为我们应认识到这是不全面的评价。因此在工作中

7、，既要适应社会，又不能昧着良心去工作。尖子生不能放松，普通学生也要培养，尽可能以最大努力去培养每一个学生，让每个学生都在原冇基础上冇进步，争取更大的收获，这是我们应承的职责。若我们都能抱着这样的心态去培养学生，那每个学生的闪光点就会得到及时发现。6•工作中常用激励法心理学家廉詹姆士曾说：“人类本性上最深的企图之一，是期望被钦佩，赞美，尊重。”也就是说每个人都冇渴望被众人认同、称赞的内心需要，如果我们顺从这一心理，就能唤醒学生主人翁意识，激发他们的内在潜能，使Z昂扬奋进，基于这一认识，我工作中，总是尽可能多地运用

8、它。①借人激励。②夸张激励。③目标激励。④及时激励。⑤书面激励。⑥戴官帽激励。⑦电话激励。⑧个别激励。⑨行动激励。⑩大张旗鼓地激励。总之，如何激励，还要讲一定的科学性，因此，在教育教学中恰当多用激励法，是我们工作屮追求的一个目标。对于同一件事，不同的人，对于同一人，不同的事，激励的方法也应有区别。只有坚持、巧妙创造性地运用激励法。不断地探索其中的奥妙，才能使我们工作做得更有成效。