善于在生活问题教学中培养低年级学生的思维能力

《善于在生活问题教学中培养低年级学生的思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、善于在生活问题教学中培养低年级学生的思维能力　　摘要：《义务教育数学课程标准》中提出“解决问题”的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，发展实践能力和创新精神。由此可见，“解决问题”的实质是培养学生学会“数学思维”，具有初步的实践能力和创新精神。对于低年级学生来说，培养思维能力尤为重要，所以，教师要善于利用教学解决生活问题，有机地培养学生的思维能力。　　关键词：低年级；解决问题；思维能力　　[教学案例]　　新版人教版一年级上册教材在第六单元“11～20数的

2、认识”这一单元中安排了生活中的数学问题这一内容，目的在于发展学生的思维。而这一内容对一年级学生来说是难点，因为有时要考虑加1，有时又要减1，有时不需要加1也不需要减1，学生特别容易混淆。一次在复习试题中出现了一道关于孩子捉迷藏的练习题：　　玩捉迷藏的小朋友一共有几个人？　　练习反馈时大部分同学起初都是用5+3=8（人），可能由于老师的点拨，有些同学后来才加上1。　　针对练习情况，本课教学计划是着重复习这一内容。上课开始，我创设情境：孩子们，咱们来玩一个“捉迷藏”5的游戏，好吗？孩子们一听到玩游戏，兴奋得不得了，个个跳起来，把小手举得高高

3、的。为了维持良好课堂秩序，我激励学生：比比哪个同学坐得最好，我就请他来玩“捉迷藏”。这话一出口，教室里顿时安静下来，孩子们个个端端正正地坐着，一双双期待的眼睛看向老师。在这种情况下，我不失时机地表扬孩子们，然后随机请了5个孩子上来玩游戏。　　在我的有意安排下，当捉着3个孩子时，我宣布游戏结束，并让玩捉迷藏的那几个孩子分别站在讲台上，然后问同学们：“刚才玩捉迷藏的孩子一共有几个？”　　还没等指名回答，我就听见台下同学叽叽喳喳说“5个”，也听到几个同学轻声说“4个”。于是我就故意指名说“4个”的同学发言。　　师：你是怎么想的呢？　　生：3+

4、1=4。　　这位学生一回答，其他同学就在叫：“不对，不对，是5个。”我又请同学说说，你怎么知道是5个。　　生：讲台上一共站着5个同学。　　师：那他为什么说只有4个呢？　　生：还有捉迷藏的那个同学没算上，应该是3+1+1=5。　　师：哦，同学们，你认为他说得对吗？　　生：对。　　师：指头算式前面的1问，这个1表示什么？（生：没捉到的）后面的1表示什么？（生：捉迷藏的那个同学）5　　师：说得真好！同学们，现在明白了吗？如果遇到这种类似捉迷藏的题目大家知道怎么想了吗？像这种问题，同学们一定要认真思考，想清楚到底要不要加1。　　紧接着，我出示另

5、一道题：一排一共有18棵树，从左往右数第7棵和从右往左数第6棵树之间有（）棵树。　　学生一看到这题，有的在思考着，但还没有动笔，也有几个很快就画起了圆圈。　　见到很多同学不知如何是好时，我就启发学生，如果不知道怎么想，就请同学们用画图的方法来帮助解决。这样一提醒，同学们很快在纸上画起圆圈来，找到答案。　　之后，我故意问同学们：“像这样画圆圈麻烦不麻烦，有没有不需要画圆圈就能很快算出是5棵的方法呢？　　还没等我说完，好几个学生就积极举起手，跃跃欲试。　　生1：18-7-6=5（棵）　　师：刚才举手的同学都是这样想的吗？　　有几个同学同意，

6、可有一个学生说，我是用18-13=5，我及时肯定这位孩子，口算能力好，一看题就知道7+6=13，直接用18-13=5，很棒。　　于是，根据画的示意图讲解，使学生明白一共18棵数，减掉左边的7棵，再减掉右边的6棵，就得出之间的5棵。　　在示意图的基础上，孩子们大部分理解了，画图的方法也掌握了，但抽象计算的方法似乎还是一知半解。　　为了加深孩子对这类生活问题的应用，我又出示了一道题：小动物排队，从前往后数，小猴排在第3，小熊排在第9，小猴和小熊之间有（）只小动物。5　　很多同学一看到题目，习惯性地画起了自己喜欢的小圆圈，很快得出答案。而偏偏

7、有一位学生（可以说是班上的数学小王子）坐在那儿有些苦闷，别人都得出答案了，他还愁眉苦脸。于是，我问：你怎么啦？是不是有什么问题？他说：你这题没告诉总数。（原来如此啊，我说他怎么不举手呢。）　　对于他的质疑，我在班上表扬了他，也鼓励大家向他学习，做个爱学习、爱思考的好孩子。　　他提出的问题，确实值得思考：同样是排队问题，怎么有的告诉要总数，有的不要告诉总数呢？　　为了解答他的这一疑惑，我引导大家观察这两道题，比较数第几的方向。得出结论：前面一道题，两个第几，一个是从左往右数，一个是从右往左数，所以要告诉总数，而后面这一道题：两个第几都是从

8、前往后数，所以不知道总数也能算，在解决这类问题时，如果要列式计算，我们要注意什么呢？　　生：要9-3-1=5，因为9只小动物还包括小猴，所以算他们之间的小动物就还要减1。　　师：你说得真好，把想法说得很清楚