在化学教学中培养学生的思维能力

《在化学教学中培养学生的思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、在化学教学中培养学生的思维能力　　在化学教学中培养学生的思维能力　　高炳旭　　南充市嘉陵一中四川南充637005　　摘要：优化课堂结构,培养学生的思维能力是素质教育的重心。本文分析了在　　化学课堂教学中激发兴趣,启发思维,并逐步培养学生的思维能力和创造能力。　　关键词：培养思维指导　　　　智力的核心是思维，“有思则明，明则通，通能应变”。在化学教学中培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导作用，利用化学学科特点和教材所蕴含的智力因素，狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。因此，优化课堂教学结构，建

2、立低容量、高思维的教学模式，培养学生的思维能力是课堂教学中实施素质教育的必经之路。　　1在化学教学中培养学生的思维能力　　在化学教学中培养学生的思维能力　　高炳旭　　南充市嘉陵一中四川南充637005　　摘要：优化课堂结构,培养学生的思维能力是素质教育的重心。本文分析了在　　化学课堂教学中激发兴趣,启发思维,并逐步培养学生的思维能力和创造能力。　　关键词：培养思维指导　　　　智力的核心是思维，“有思则明，明则通，通能应变”。在化学教学中培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导作用，利用化学学科特点和教材所蕴含的智力因素，狠抓

3、思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。因此，优化课堂教学结构，建立低容量、高思维的教学模式，培养学生的思维能力是课堂教学中实施素质教育的必经之路。　　1在化学教学中培养学生的思维能力　　在化学教学中培养学生的思维能力　　高炳旭　　南充市嘉陵一中四川南充637005　　摘要：优化课堂结构,培养学生的思维能力是素质教育的重心。本文分析了在　　化学课堂教学中激发兴趣,启发思维,并逐步培养学生的思维能力和创造能力。　　关键词：培养思维指导　　　　智力的核心是思维，“有思则明，明则通，通能应变”。在化学教学中

4、培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导作用，利用化学学科特点和教材所蕴含的智力因素，狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。因此，优化课堂教学结构，建立低容量、高思维的教学模式，培养学生的思维能力是课堂教学中实施素质教育的必经之路。　　1在化学教学中培养学生的思维能力　　在化学教学中培养学生的思维能力　　高炳旭　　南充市嘉陵一中四川南充637005　　摘要：优化课堂结构,培养学生的思维能力是素质教育的重心。本文分析了在　　化学课堂教学中激发兴趣,启发思维,并逐步培养学生的思维能力和创造能力。　　关

5、键词：培养思维指导　　　　智力的核心是思维，“有思则明，明则通，通能应变”。在化学教学中培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导作用，利用化学学科特点和教材所蕴含的智力因素，狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。因此，优化课堂教学结构，建立低容量、高思维的教学模式，培养学生的思维能力是课堂教学中实施素质教育的必经之路。　　1优化课堂结构，充分调动学生求知、求思欲　　人的一切思维活动都是从问题开始的，且思维效果与欲望、兴趣密切相关。所以化学教学首先要激发兴趣，调动学生的求知欲，使学生的思维活动与教师

6、的教学思路一致，把读、讲、议、做、练等环节有机结合起来，优化课堂教学结构。　　阅读、设疑　　读书是学生吸收知识，发展智力的重要依据，教学中要注重学生阅读能力的培养，让学生在阅读中寻找重点、关键，鼓励学生边读书边思考，教师要不断加以引导，创设情景，设疑置难，可通过演示实验、投影、录像等手段来激发学生思维的激情和解疑的欲望，让学生带着具体的疑惑与问题去阅读课文。　　精讲、多议　　讲课是引导学生突破知识关键的有力手段，是课堂教学的重要环节，但不是课堂教学的全部，更不能用来代替学生的思考和认识过程，教师的讲解应该是关键性的知识，讲

7、解的方法应该是启发式，讲解的要求应该是精辟扼要，一针见血地突破重点和知识的内在的主要矛盾，教师讲解的重点应是学生“认识冲突”中最需要的结论。对于非重点的一般内容并不是放弃，而是用重点来贯穿和带动。　　课堂教学中教师还要把学生在阅读中提出的疑问，经过加工，提炼成富有思考价值的问题，采用启发性的提示引起争论，当引起争论时，不要忙于下结论，而是引导学生充分地发表自己的见解，积极参与思辨活动，当引起争论的焦点偏离教学的主要要求时，教师要善于引回到关键问题上来，充分发挥主导作用和组织作用。实践证明，把握好这一环节是培养学生严肃认真的

8、学风和充分调动学生主动性的有效途径。　　宽做、强练　　在学生阅读、议论、练习的过程中，实验也是重要的手段。教学中应该把学生实验的主动权交给学生，允许学生除了完成教师指定的实验外还可以适当增做一些实验，这些实验的内容、时间安排不强求一致，可以是某个性质的验证，也可以是对某种新物质的探索；可以是化学课本中的