人教版小学音乐五年级上册《拉萨谣》教学设计

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1、《拉萨谣》教学设计【学习目标】1、在歌曲演唱方面，要求学生在教师的指导下，要进一步提高歌曲的表现力，通过歌声表达歌曲的情感。2、在音乐与相关文化方面，通过演唱《拉萨谣》让学生初步了解有关西藏的相关知识。3在创造能力方面，学唱歌曲的同时能用藏舞表现歌曲，表达对祖国对家乡的热爱。【教学重点】1、通过学习歌曲《拉萨谣》体验西藏民族风情。2、用热爱家乡的情感演唱《拉萨谣》。3、注意歌唱的发声和吐字。【教学难点】启发学生用热爱自己家乡那样的情感演唱《拉萨谣》，用藏族舞蹈表现歌【教学准备】电钢琴、课件【教学过程】一、创设情境师:上课,生：老师好

2、师：我们每天上课都要问好，今天老师用新的方式來问好大家听好,藏语“咋洗的咧”大家知道是什么意思嘛？（加上动作）生：这是藏语的你好，想不想学习一下我们用藏语來问好师：知不知道这个动作时什么意思？生：献上哈达表示对客人的欢迎，师：献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。哈达是藏语，即纱巾或绸山。它以白色为主，亦有浅蓝色或淡黄色的，一般。最好的是蓝、黄、白、绿、红五彩哈达。五彩哈达用于最高最隆重的仪式如佛事等。师：你们还知道哪些藏族的风土人情？生：藏袍头饰生：布达拉宫、哈达、首都拉萨等师：介绍二、学习歌曲师：

3、藏族是个具有悠久历史，灿烂文化而且风景如画，他的歌舞也独及特色，同学们想不想听着优美的音乐一边欣赏西藏的风光来一次“西藏游”生:想师：听着音乐，它会告诉你我我们本次旅游的第一站在你哪里，还告诉我们藏族的一些生活的习惯，大家仔细听。生：欣赏师：大家告诉我我们本次旅游的第一站时哪里？生：拉萨师：对，你怎么知道，歌里唱到拉萨，我们欣赏的歌曲的名字叫《拉萨谣》介绍拉萨的地理位置师：歌里还告诉我们一些藏族的风俗习惯，谁來和大家分享一下。生：喝青棵酒，和酥油茶，（课件介绍）师：歌词里是怎样描写的？生：朗诵歌词师：表达一种什么样的情绪生：对拉萨的

4、热爱师：歌曲什么样的速度来表达这样的情绪？生：中速，深情师：那同学们能不能随着琴把歌曲的第一句模唱一遍，（课件）生：师：这一句旋律中，那个咅最低？最高的咅？最长的咅？生：师：最长音唱几拍？为什么？（课件介绍连音线）师：大家唱的回答的非常好，大家能不能随着我们歌曲的旋律的高低变化，画出一条旋律线。生：师：大家说说这句旋律的特点？生：歌曲由低渐渐高，又由高逐渐变低，师：你们太聪明。我们能不能随着琴把歌曲的第二句唱一下生：师：说说歌曲的第二句于第一句有什么地方和同？哪个那不同的地方？生:师：大家能不能自己唱一唱？生：师：想不想把歌曲的第一

5、段完整的唱一唱？生：师：同学们唱得非常好。那大家仔细观察歌曲，第•段应唱儿遍？生：两边为什么？师：我们一起把歌曲的反复部分唱一唱，师：大家歌曲唱的真不错，我们接下来开始我们旅游的第二站吧（课件）生：师：我们来到了哪里？（布达拉宫）介绍布达拉宫始建于公元7世纪,是藏王松赞T布为远嫁西藏的唐朝文成公主而建。布达拉宫是当今世界上海拔最高、规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余平方米。在布达拉宫的每一座败堂的四壁和走廊里，几乎都可以看到壁画。布达拉宫分为两大部分：红宫和口宫。居中央是红宫，主要用于供奉佛神和宗教事务，红

6、宫内安放前世达赖遗体的灵塔，在这些灵塔中，以五世达赖的灵塔最为壮观；两旁的是白宫，达赖喇嘛生活起居和政治活师：我们听一听歌曲的第二部分，歌词有什么特点？有没有熟悉的旋律？生：有衬词我们唱一唱吧师：第二句和第一部分一样的，我们把第二部分唱一唱吧。评价演唱师：听了同学深情优美的歌声，让老师有了想给大家表演一段舞蹈的藏族是一个能歌善舞的民族，热情好客，藏族歌曲，如果能再跳一段舞那就更不枉这次西藏Z行生：舞蹈师：师范膝部有连续不断、小而快、有弹性的颤动和连绵柔韧的屈仲，形成了藏族民间舞蹈“无屈不成动,欲动必先屈”的动作规律。生：学习舞步师：

7、一边听音乐一边演唱，一边跳舞师：献上哈达表演师：大家跳的也好唱的也不错。让我感受到了你们的热情，快乐。那我们就开始我们的下一站吧师：雅鲁藏布江（介绍）雅鲁藏布，下游称布拉马普特拉河，亚洲主要大河全长3,848公里,流经中国、印度和孟加拉三国，流域面积超过71万公里；被藏族视为“摇篮”和“母亲河”。以长度来说为中国第5大河（仅次于长江、黄河、黑龙江和珠江）、西藏地区第一大河，以水量来说是印度和孟加拉国的第二大河（仅次于恒河）。它的上游是世界海拔最高的大河，也是中国坡降最陡的大河。在藏语屮雅鲁藏布江意为“高山流下的雪水J在这么美的景色当

8、屮你们想不想说的什么？生：这里的景色真美，我要师：老师也有许多的感慨，拉萨的景色太美了，我仿佛老到了人间仙境一样，我们的祖国有这样的大好河山感到自豪骄傲。老师有一个提议，我们就在这美丽的雅鲁藏布江边举行一个“赛歌会”好不好？生：师：我